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[ 大班教研活动记录 ] 幼儿园教研活动记录 (3 篇) 幼儿园教师的听课、评课活动从不同的课型角度展示了在新纲要 的引领下，老师们教学观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主， 把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。经验丰富的骨干教 师基本功素质经得起考验，也是对教师课堂驾御能力的考验及心理 素质的考验，与其说坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态 去聆听、去学习。一次听观摩课是我园李老师上的《有趣的按摩》， 经验丰富的周老师，语言极富感染力，能根据活动需要很快地把孩 子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一个 眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们深受感染。活动中， 所有在坐的老师听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。 小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起， 课堂是孩子的，她们特别喜欢且兴趣浓厚。她甜美的声音，自然大 方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们 当中，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱， 调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们非常熟悉的课堂教学，也是 我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更 有收获。李老师的活动使我体会到以下几点： 1、转变教育观念，落 实纲要精神。《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支 持者、合作者、引导者。 建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，有 安全感、信赖感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，因为这样 便于管理。在很长时间内幼儿园的教育方式是以教师讲解为主，教 师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读” 然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一 副示范画，评价是以画得像不像为标准，这是一般教师常范的弊端， 但这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。随着创新 教学的不断深入，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心 发展需要的教学方式，开始采用灵活多样的教学方式，允许幼儿自 由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许 有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓 励，引导幼儿探索和创新。尤其是我园引进了多媒体教育手段，使 我园的课堂教学更加生动活泼。 在传统的观念中，老师是权威的化身，老师总是对的。要求教师 “蹲下来与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成 真正具有自己的思想和见解的人，尊重幼儿的观念和选择。建构积 极的师幼互动，真正实现教师与幼儿人格上的平等，成为幼儿学习 活动的支持者、合作者、引导者。 2、教学设计有创意。每一节课教 师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的考虑，什么地方 该说什么 ?该提问那些问题，这些每一位老师都应做到心中有数。 3、 教具的准备恰到好处：一堂课的成功与否 , 教具准备非常关键 , 如果 你准备的教具 , 孩子感兴趣 , 愿意去了解它 , 认识它 , 那么你这节课就 成功了一半。 依照学期初制定的教研活动计划，我园圆满完成了学期任务，实 现了预期目标。与以往相比搞出了特色，获得了实效，现总结如下： 一、教研活动日趋规范幼儿园教研活动记录 1、规范体现在计划的制定上。在计划的制定上我们采取了“逆 向性”原则，即：计划的制定由下而上，从基层中搜集、挖掘问题。 学期初保教室便组织各年级组教研组长广泛争取教师意见，然后通 过讨论、研究制定出学期计划，该计划具有从群众中来、立足于实 际、可操作性强、粗线条定目标的特点，而且能通过让教师参与计 划的制定，达到人人支持教研、人人明确方向的目的。而在每次教 研内容的确定上，保教室更是精益求精，结合学期目标通过各种渠 道深入了解教学实际和教师、幼儿所需等灵活性地安排教研内容， 所以每次教研教师们都是高兴而来、满意而归。 2、规范体现在教研活动的组织体系上。本学期，在教研组织体 系中更加明确了各层的职责，并充分发挥了各自的职能，做到了 “分工不分家”。 3、规范体现在教研活动的准备与整理上。学期初，保教室在原 先“教研活动记录”的基础上又增加了“教研备课记录”和“教研 活动语录”，