高一数学集合的基本关系教学设计.docVIP

　　1.2-1集合的基本关系 　　教学目的：了解集合之间的包含、相等关系的含义；理解子集、真子集的概念；能利用Venn图表达集合间的关系；了解与空集的含义。 　　教学重点：子集与空集的概念；用Venn图表达集合间的关系。 　　教学难点：弄清元素与子集、属于与包含之间的区别； 　　课型：新授课 　　教学过程： 　　一、引入课题 　　1、复习元素与集合的关系——属于与不属于的关系，填以下空白： 　　（1）0N；（2）Q；（3）-1.5R 　　2、类比实数的大小关系，如57，2≤2，试想集合间是否有类似的“大小”关系呢？（宣布课题） 　　二、新课教学 　　1、集合与集合之间的“包含”关系； 　　A={1，2，3}，B={1，2，3，4} 　　集合A是集合B的部分元素构成的集合，我们说集合B包含集合A； 　　如果集合A的任何一个元素都是集合B的元素，我们说这两个集合有包含关系，称集合A是集合B的子集（subset）。 　　记作： 　　读作：A包含于（iscontainedin）B，或B包含（contains）A 　　当集合A不包含于集合B时，记作AB 　　用Venn图表示两个集合间的“包含”关系 　　2、集合与集合之间的“相等”关系； 　　，则中的元素是一样的，因此 　　即 　　练习 　　3、结论：任何一个集合是它本身的子集 　　4、真子集的概念 　　若集合，存在元素，则称集合A是集合B的真子集（propersubset）。 　　记作：AB（或BA） 　　读作：A真包含于B（或B真包含A） 　　举例（由学生举例，共同辨析） 　　5、规定： 　　空集是任何集合的子集，是任何非空集合的真子集。 　　6、结论：，且，则 　　三、例题讲解 　　例1化简集合A={x|x-7≥2},B={x|x5}，并表示A、B的关系； 　　例2写出集合{0，1，2}的所有的子集，并指出其中哪些是它的真子集。 　　结论：集合A中元素的个数记为n，则它的子集的个数为：2n 　　真子集的个数：2n-1，非空真子集个数：2n-2（在后继学习中会对此结论加以证明） 　　四、课堂练习：P9练习题 　　五、归纳小结，强化思想 　　两个集合之间的基本关系只有“包含”与“相等”两种，可类比两个实数间的大小关系，同时还要注意区别“属于”与“包含”两种关系及其表示方法； 　　六、作业布置 　　1、书面作业：习题1.25个小题 　　2、提高作业： 　　○1已知集合，≥，且满足，求实数的取值范围。 　　○2设集合， 　　，试用Venn图表示它们之间的关系。 　　○2P10B组题 　　板书设计（略） 　　相关推荐 　　教学设计 　　1.1.2集合间的基本关系 　　整体设计 　　教学分析 　　课本从学生熟悉的集合(自然数的集合、有理数的集合等)出发，通过类比实数间的大小关系引入集合间的关系，同时，结合相关内容介绍子集等概念．在安排这部分内容时，课本注重体现逻辑思考的方法，如类比等． 　　值得注意的问题：在集合间的关系教学中，建议重视使用Venn图，这有助于学生通过体会直观图示来理解抽象概念；随着学习的深入，集合符号越来越多，建议教学时引导学生区分一些容易混淆的关系和符号，例如∈与的区别． 　　三维目标 　　1．理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集，能判断给定集合间的关系，提高利用类比发现新结论的能力． 　　2．在具体情境中，了解空集的含义，掌握并能使用Venn图表达集合的关系，加强学生从具体到抽象的思维能力，树立数形结合的思想． 　　重点难点 　　教学重点：理解集合间包含与相等的含义． 　　教学难点：理解空集的含义． 　　课时安排 　　1课时 　　教学过程 　　导入新课 　　思路1.实数有相等、大小关系，如5＝5,5＜7,5＞3等等，类比实数之间的关系，你会想到集合之间有什么关系呢？(让学生自由发言，教师不要急于作出判断，而是继续引导学生)欲知谁正确，让我们一起来观察、研探． 　　思路2.复习元素与集合的关系——属于与不属于的关系，填空：(1)0____N；(2)2____Q；(3)－1.5____R. 　　类比实数的大小关系，如5＜7,2≤2，试想集合间是否有类似的“大小”关系呢？ 　　(答案：(1)∈；(2)；(3)∈) 　　推进新课 　　新知探究 　　提出问题 　　(1)观察下面几个例子： 　　①A＝{1，2，3}，B＝{1，2，3，4，5}； 　　②设A为国兴中学高一(3)班男生的全体组成的集合，B为这个班学生的全体组成的集合； 　　③设C＝{x|x是两条边相等的三角形}，D＝{x|x是等腰三角形}； 　　④E＝{2,4,6}，F＝{6,4,2}． 　　你能发现两个集合间有什么关系吗？ 　　(2)例子①中集合A是集合B的子集，例子④中集合E是集合F的子集，同样是子集，