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讲授教学法——拓展学习资料 概念解析 讲授教学法又叫传授教学法又有人把它叫做“讲授——接受”教学模式。 它是指通过教师的系统讲解而使学生获得大量知识的教学模式。该模式是在传统的课堂教学模式的基础上，逐渐演化而来的，主要用于系统知识、技能的学习。它偏重于教师的活动，学生是一种比较被动的接受方式，其功能是能使学生在短时间内掌握大量知识。 这种教学模式在不同的历史时期有不同的表现，经历了一个历史发展过程。近代以前的典型形式是：讲、听、读、记、练。近代后又发展成：观察、记忆、理解、练习。 代表人物 夸美纽斯。 他主张把所有的知识都传授给学生。 基本模式 20世纪30年代，苏联教育学家根据教育理论提出了比较完整的结构。 模式一：诱导学习动机——领会新教材（感知、理解）——巩固知识——运用知识——检查。 模式二：组织教学——导入新课——讲授新课——巩固新课——布置作业。 探讨与争鸣 理论 在古代知识相对来说比较有限，夸美纽斯主张把所有的知识都教给学生。而现代社会是知识的社会，人们常常用知识大爆炸来形容，要想把所有的知识都传授给学生已经显得不可能了，所以，单纯讲授教学已经不能适应现代社会的需要了，需要它与其它的教学方式结合起来。 优点 学生能在短时间内掌握大量知识，学生掌握的知识系统而全面，也比较准确。 缺点 这种教学模式过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体地位和学生学习的积极性、主动性，经常受到人们的指责和议论， 被一些人戏称为灌输式教学或填鸭式教学。 注意要点 营造学习氛围 有了学习氛围学生才不会感觉到疲惫，才能在学习的过程感觉到快乐。 引导学生注意力 没有注意就没有学习可言，在整个教学过程中教师要尽力使学生保持旺盛的注意力，因此教师必须掌握维持学生注意的方式，如变化刺激，用改变用词及声调，以及引起学生兴趣，设计好简洁的板书等。 避免面面俱到 传统教学中面面俱到的现象要尽可能避免，避免把所有的知识都嚼烂后喂给学生。应该变多讲为精讲，把握好教材的重点、难点、关键，注意启迪、引导，做到画龙点睛，恰到好处。 理清教学思路 了解和引导学生思路，教给学生科学的思维方法，理清思路、开拓与活跃思路。 讲授要有趣 兴趣是思维的导向。学生如果对教师所讲的内容感到新奇，就能体会到学习的快乐。教学中要充分利用情感因素。教师的讲授要有感染力。 培养学习积极性 讲授式教学模式的一大缺点就是学生学习的积极性常常受到打击，失去了学习的兴趣，因此，教学中要尽可能弥补这种缺陷，尽可能调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。 讲授教学法 - 与新课标理念 一、从新课程标准看，并未完全否定传统的讲授法 《课程标准》提出：“倡导灵活多样的教学手段和方法”。“逐步推行教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化”。其中“逐步”可以理解为协调好课改与现实条件的关系，没有条件的地区仍可以适当采用传统的讲授法。“灵活多样的教学手段”也并不是否定和排斥传统的讲授式教学方式在新课程改革中的地位，新的教学方式应理解为对传统讲授法的“扬弃”与发展，而不是彻底的否定，“灵活多样”应包含传统讲授法。 二、从学生的反映来看，传统的讲授法还是受欢迎的 根据教育部课程组在江苏南京市的一项调查显示：教学方法，有52%的学生希望“由老师进行生动的讲述，学生认真听讲”。这一比例达到78%。从以上调查结果来看，传统的 \o 历史教学法 历史教学法还是绝大多数学生欢迎的方式。 三、从生活水平和现实教学条件来看，传统的讲授法仍有必要 现在学习科目多，任务繁重，而且在很多学校仍被当成“副科”的学科，新修订的人教版又更加简单。在这种情况下，学生不可能把大量的时间用于学习，要求学生用大量的时间收集和使用学习材料，解决问题是不现实的。另外，学生家庭电脑有限，校内外的图书资源也缺乏，加上能力欠缺，要适应新课程的要求的确困难。几年的教学实践证明，新的教学方式很难真正有效实施，自主学习、合作学习、探究学习难以取得预期的效果。只有通过老师的讲授，才能取得比较满意的教学效果，最大程度提高学生的成绩。 四、从知识与能力的关系上看，传统的讲授法作用不小 一般认为，传统的教学方式偏向知识的传授，新的教学法主张能力的培养。实际上，知识与能力是一个不可分割、相互交融的统一体，一定的能力是学生获取知识的必要条件，一定的知识是能力形成和提高的基础，与知识相比能力更具有一般性特点。现在的教科书中的一般性知识占绝大多数，采用传统的教学法，效果更好，学习效率更高，考试成绩也更理想。对于复杂的概念、性质、评价、历史客观规律等，则通过新的探究性学习，有利于学生进一步理解与掌握，但也需要老师作必要的讲授与分析。 总之，在新课改中，新的教学方式与传统的讲授法并不矛盾。一方面，我们要积极地推动新课程改革的实施。另一方面，也不赞成不顾现实条