谈学法指导的有关特性.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 谈学法指导的有关特性  学法指导的实质，是教会学生学习，研究学生怎样才能会学习。教师能否导得成功，一个重要的因素就是看导得是否科学，即能否充分研究学生生理、心理特点，根据所导对象的年龄、年段进行个体分析，找出个性心理特征，并藉此对导的过程进控制，体现学法指导的科学与正确。具体操作应注意学法指导的几个特征：  1、学法指导的规律性  学法指导贵在揭示学习全过程的规律性（因为学习本身是有规律的），只有体现规律性，才有指导的高效性。如语文学习，其规律包括两方面：  一是学生的认识规律。一般说学生认识的发展可分为动机、感知、理解、巩固、运用、反馈六个阶段。在这个学习的过程中，制约学生学习的规律有内在动力规律、有序整体规律、获取信息规律、记忆规律、知识与智能促进规律、情感制约规律等。  二是学语文的规律。学语文规律很多，无论字、词，还是句、篇，都有各自不同的规律可循，掌握了这些规律，学生便可以自能读书，自求知识。  ２、学法指导的艺术性  （１）导言中指导学法的艺术。①引旧成新，迁移学法。即教师在研究新旧知识联系的基础上，通过有目的的复习检查，指导学生运用已掌握的知识解决新问题。②审题激趣，提示学法。即教师根据教材特点