2021年18.1勾股定理教学设计.pdfVIP

精品 pdf资料 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - 第十八章 勾股定理 课题： 18．1 勾股定理（一） 固村中学 谢林生 1．了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理。 教 知识与技能 学 2．培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力。 目 过程与方法 经历观察与发现直角三角形三边关系的过程，感受勾股定理的应用意识。 标 情感态度与价值观 培养学生严谨的数学学习态度，体会勾股定理的应用价值。 重点 探索 勾股定理及其证明。 难点 勾股定理的证明。 教学方法 引导发现、合作探究式 学 将勾股定理的探索过程设计为梯度式，先从具体大小的三角形入手，发现规律，再探究一般直角三角 法 形是否满足规律，让学生直接发现两条直角边的平方和等于斜边的平方有难度，教学中安排先发现以 指 导 直角三角形两直角边为边长的正方形的面积与以斜边为边长的正方形的面积之间的关系。 设 计 本课时教学强调让学生经历数学知识的形成与应用过程，鼓励学生自主探索与合作交流，以学生自主探 思 索为主，并强调同桌之间的合作与交流，强化应用意识，培养学生多方面的能力。 路 教学过程 教学设计 与 师生行为 设计意图 第一步：课堂引入 目前世界上许多科学家正在试图寻找其他星球的“人”，为此向宇宙发出了许多信号，如地球上人 类的语言、音乐、各种图形等。我国数学家华罗庚曾建议，发射一种反映勾股定理的图形，如果宇宙人 是“文明人”，那么他们一定会识别这种语言的。这个事实可以说明勾股定理的重大意义。尤其是在两 千年前，是非常了不起的成就。 让学生画一个直角边为 3cm 和 4cm 的直角△ ABC ，用刻度尺量出 AB 的长。 引发学生思考 以上这个事实是我国古代 3000 多年前有一个叫商高的人发现的，他说：“把一根直尺折成直角， 引入新课题 两段连结得一直角三角形， 勾广三，股修四，弦隅五。”这句话意思是说一个直角三角形较短直角边 （勾） 的长是 3，长的直角边（股）的长是 4，那么斜边（弦）的长是 5 。 再画一个两直角边为 5 和 12 的直角△ ABC ，用刻度尺量 AB 的长。 你是否发现 32 2 与 52 的关系， 52 2 和 132 的关系， 即 32 2 2 ，52 2 2，那么就有勾 2 2 +4 +12 +4 =5 +12 =13 +股 = 弦 2 。 对于任意的直角三角形也有这个性质吗？ 第二步：证明新知： 方法一； 如图，让学生剪 4 个全等的直角三角形，拼成如图的图形，利用面 D