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解读“明德课堂模型” 文 |程红兵（深圳明德实验学校校长） 现在流行一个概念叫“顶层设计” ，我也不能免俗地借用此概念来自我包装一下。 明德的课程改革主要从三个层面展开：第一是课程重构，第二是学科重组，第三是课堂 重建。 其中课堂重建是最关键之所在，按照设计先行的思路， “课堂重建”先要设计出“明德课 堂模型”。 课堂模型与模式 课堂模型，简称“课型” ，用英语表达就是 lesson type，其实就是课堂教学结构形态的抽 象描述，是由赫尔巴特在《普通教育学》中首次提出的。 鉴于今天有些学校和教师大谈模式，且一说模式就是百战百胜的，具有无限能量，并且极想 定于一尊，放之四海而皆准，片面夸大成效，回避问题，引来善良而急切希望改变教育落后 面貌的领导、教师纷纷学习，结果可想而知。 这里为了避免重蹈覆辙，我刻意回避了“模式”一词，代之以“模型” ，并刻意切割“模 式”与“模型”原有的关联、原有的类同，把“模型”与“模式”区别开来。 人们在教学中通常所说的“模式” ，往往指教学的“程