露在外面的面教学设计.pdfVIP

. . 露在外面的面 一、教案背景： 1.面向学生 :小学 学科：数学 2.课时： 1 3.课前准备： 给每个小组分发多个正方体盒子 二、教学课题 1〕经历探索的过程，在操作、观察、分析等活动中，综合运用有关知识， 解决露在外面的面的数量问题，并会求露在外面的面的面积。 2 〕能做到有序、多角度去观察，并在经历中发现规律。 3 〕在操作与交流中， 体会归纳、 替换的思想方法， 进一步开展空间观念。 三、教材分析： “露在外面的面〞的教学内容是原教材没有的， 旧教材更偏向于研究度量 几何，倾向于培养学生会算，而学生常常在大量的只是运用公式计算中，逐渐 产生对几何学习的厌烦，无视了让学生动手摆一摆，搭一搭，体会几何学习的 乐趣。“露在外面的面〞它突破了传统的几何只研究度量几何的局限，是开展空 间观念的好素材。 教学重难点： 1〕使学生感受到长方体和正方体的外表积与生活的密切联系 ,培养学习数 学的良好兴趣。 2 〕能够准确地计算出多个长方体和正方体堆放时露在外面的外表积。 jz* . . 四、教学方法：师生共同归纳和推理： 五、教学过程： 〔一〕、提问引入 正方体有几个面？〔 6 个〕如果把一个正方体放在墙角，同学们猜猜看， 露在外面的会是几个面呢？这节课同学们就跟着教师一起来探索露在外面的面 其中的奥秘吧！ 〔二〕、操作体验，探索新知 1．师〔请看大屏幕〕 ：一个小正方体放在墙角，有几个面露在外面？哪 几个？ 2．师：继续看大屏幕，这有几个小正方体？ 〔学生可能答复：有 4 个小正方体〕 师：它有几个面露在外面？你是怎么想的？ 〔学生可能答复：露在外面的有 9 个面。上面的小正方体有 3 个面露在外 面，前边的小正方体也露出 3 个面，右边的小正方体也一样， 3+3+3=9，所以一 共有 9 个面〕 师追问：不是有四个小正方体吗？你怎么只数了三个？ 〔学生可能答复：有一个小正方体的面全被挡住了，一个也没露出来，就 不用看了〕 师：他是这么数的，谁和他的想法不一样？ 〔学生可能答复：我先看正面，一共有三个小正方形，再看上面，也有三 个小正方形；再看右面，也有三个小正方形。 3+3+3=9，所以一共有 9 个面露在 外面〕 师：谁听清了，他是怎么数的？ jz* . . 〔生重复方法〕 师生共同按这一方法数。 可是我有一个疑问：为什么不看左面，也不看下面、后面？ 〔学生可能答复：因为那三个面都被挡住了。 〕 师：现在我们来比拟一下这两种方法，它们有什么不同？ 〔第一种方法是按小正方体的个数一个一个数的； 第二种方法是从不同方 向看的，先看上面，再看前面、右面〕 师〔边演示边总结〕 ：第一种是逐一观察每一个小正方体，把他们露出来 的面的