李芳的阅读课教学设计.docxVIP

用阅读提升语文素养——阅读课教学设计 贵州省思南县思唐小学李芳 课标解读： 语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生 的语文实践能力；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅 读是学生的个性化行为。” 一般来说，教师作为文本与学生的中介， 他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他应该 起到向导的作用，但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。在教师 的引导下，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验, 有所感悟和思考，真正体现学生的主体地位，从而提高他们的阅读能 力，进而提升他们的语文素养。我选择《夏天的晚霞》《迷人的小河》 这两篇文章，设计一节阅读教学课。 教材分析： 《夏天的晚霞》《迷人的小河》是《课外阅读》上的两篇优美的 写景散文，文字优美生动，让学生在语言文字之中体会到晚霞的美丽 和小河的迷人，感受到作者对大自然和生活的热爱，感受到世界的美 好、生命的精彩。 教学目标： 让学生在阅读中感受语言文字的优美。 学会作者的写作手法，并将其运用到自己的语言文字之中。 教学重点、难点: 学习拟人、动静结合的写作手法。 通过阅读这样的文章，学会作者的写作手法，为下一次的习作 打下良好的基础。 教具准备：课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、 激发兴趣，导入新课 同学们，这几天校园的景物发生了怎样的变化?（春天怎样?夏天 又是怎样?现在呢?）秋天给你们的感觉是怎样的?（指名） 同学们，真是热爱生活啊，我们跟随袁鹰感受了枫叶如丹，在 张晓风的笔下感受到她对生活的喜欢与热爱，那你们想不想再来读一 读这样的文章啊？ 4.老师就给你推荐两篇文章，请你来用心读读，用心感悟。 二、 指导阅读 请你用自己喜欢的方式读读《夏日的晚霞》，利用工具书自己 学会生字生词，看看文章是如何来写夏天的晚霞。 同学们读书很认真，书中有一些词语非常的美，我们一起来读 读好吗?（课件出示） 看来大家能够利用工具书扫清文字障碍，真不错!那么作者是 如何来写夏天的晚霞，你发现了吗?（指名回答：写作手法一一三个拟 人句，生动、形象，动静结合 ） 这么美的文章，除了了解它的写作手法，还要积累其中的优 美句段、词语，你准备积累哪些词语呢?在书上标注出来。谁来说说 你画的词语或是句段？ 同学们积累了这么多，老师也想积累几句，（课件出示） 谁想读读?（指名读）你能说说你的感受吗？ 其实《迷人的小河》也同样运用了刚才我们提到的这些写作手 法，让我们一起来读读这篇文章。 请你自己读读，看看《迷人的小河》哪些地方用到了动静结合 的写作方法，做出标记。 指名回答 （课件出示）请你自己读读这几句，你有什么感受?（指名回答） 你能带着这种恬静、欢乐再来读读这两句吗？ 这篇文章你想积累哪些词语？ 你愿不愿意把我们积累的词语和写作手法用到你的文字之中? 那就让我们来试一试吧！ 老师给你准备了美丽的景物，请你用心体悟，然后选择一个景物, 把你的感受写下来。 生练笔，老师巡视指导。 交流：让我们来欣赏一下同学们的大作。 三、总结 这节课，我也发现了同学们都很喜爱读书。我很高兴，希望大家 课后在不影响学习的基础上尽情地去图书室借阅吧。下面，我送首小 诗给大家： 工作再忙也要谈书； 收入再少也要买书； 住处再挤也要藏书； 交情再浅也要送书。 最庸俗的人是不读书的人； 最吝啬的人是不买书的人； 最可怜的人是与书无缘的人。 同学们，我还记得张晓风说过：“我喜欢看书，特别是在夜晚。 在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得 握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴 亡、人物的迭代本是这样虚幻，唯有书中的智慧永远长存。”同学们, 热爱读书吧!让我们与书为伴，让阅读成为我们终生的承诺！ 四、作品推荐 老舍《济南的冬天》 朱自清《春》 何其芳《秋天》