患者健康教育程序.ppt

整理ppt 教学策略选择 5 6 电化教学策略 有广播法、录音法、幻灯法、电影法、电视法、电信法和互联网法。 综合教学策略 标准健康教育计划与个性健康教育计划 标准（standard）健康教育计划是临床护理专家根据疾病的共性特点而制订的教育计划，指导护士有效地开展教育活动，避免因缺乏教育知识而盲目施教。 个体健康教育计划 个体健康教育计划是指根据患者个体的不同制订的健康教育计划，它是建立在标准护理健康教育计划基础上的，即标准健康教育计划是事先制订的共性化健康计划，个性化健康教育计划是护士通过评估患者后，根据标准健康教育计划适当增减后的个性化健康教育计划。 患者健康教育计划的实施 实施概述 实施（implementation）是按照计划去实现目标、获得效果的过程，也是促进患者康复、预防疾病和保持健康的必要手段。 ? 原则 有明确的实施目标 建立融洽的护患关系 注意信息的双向沟通 使用适宜的教育辅助材料 适当组织患者集体学习 实施的SOCOPE模式 5个 大环节 建立实 施的组 织机构 控制实 施质量 制订工作 时间表 组织和培 训实施工 作人员 准备所需实施物品 患者与家属参与模式 患者的积极性 对学习的投入 对学习的准备 得到反馈 从简单到复杂 信息的重复 患者健康教育诊断 诊断概述 是健康教育程序的第二步，是对患者缺乏 有关健康知识与能力的判断 健康教育诊断的确立应指明原因 诊断必须建立在资料收集、分析和评价的基础上 确立健康教育诊断必须以满足患者学习需求为前提，诊断是对患者心理、生理、社会、文化、精神整体健康问题需求作出判断 健康教育诊断与护理诊断的关系 北美护理诊断协会制订了两种:健康保持和健康寻求行为，它们已纳人护理诊断中 知识缺乏（特定的） 指个体处于对疾病知识或治疗计划的认知或技能不足的状态。 寻求健康行为（特定的） 指处于稳定健康状态的个体主动寻求改变个人不健康习惯或环境的方法，以达到更高健康水平的状态。 保持健康能力改变 指由于不健康的生活方式或缺乏处理某一问题的知识，使个体或群体处于不能维持健康的状态。 健康教育诊断的陈述方法 护理诊断的陈述有三种方法判断 问题（P），简称P。临床通常采用：问题（problem）+原因（reason）的陈述方法 问题（P）+病因（E）+症状和体征（S），简称PES； 问题（P）+病因（E），简称PE 按照马斯洛人的基本需要层次论进行排序 根据患者的治疗计划排序 健康教育诊断优先排序方法和原则 明确首优教育诊断 提高护士工作效率 提高整体健 康教育水平 患者健康教育目标  教育目标是教育目的在某一微观领域的体现，是护士根据教育目的的要求，培养人、教育人的基本规格和标准，也是护士实施教育计划的依据 教学目标分三个层面，即教育目的、教育目标和学习目标。 教育目的是社会对教育所要造就的个体质量规格和总的设想 ? 与教学目标相关的概念 使护士明确教育所要达到的目的是什么和应该教什么，帮助护士制定符合教育目标需求的教育计划 为护士制订患者学习目标指明方向 指导护士为患者选择适当教育内容和教育方法 为护士评价患 者学习效果提 供依据 念教育目标的作用 目标功能 使护士明确教育所要达到的目的是什么和应该教什么 使患者明确学习所要达到的目的是什么 有利于帮助护士和患者判断 教育目标 目标功能 使护士明确教育所要达到的目的是什么和应该教什么 指导教育计划的制订，提供明确的教学方向 为护士评价患者的学习效果 提供依据 学习目标 目标制订的原则 目标应以行 为达成为宗旨 目标的制订应从学习的三个领域考虑 目标应切实可行 目标应具体，可操作 目标应具体，可操作 目标应让患者共同参与 目标分类－－教育目标分类 入院教育目标 手术前教育目标 手术后教育目标 住院常规教育目标 特殊检查与治 疗教育目标 出院教育目标 学习目标分类 目标 短期目标（short-term goals）指在相对较短时间内（几小时或几天）要达到的目标。 长期目标（long-term goals）指需要相对较长时间才能实现的目标 目标分类 目的：使患者了解疾病可能引发其他的病症，以及并发症的预防、管理和治 疗。指导内容包括： （1)简要描述疾病常见的并发症： (2)简要描述常见并发症的预防措施； (3)简要描述常见并发症的治疗结果。 目的：使患者了解疾病的定义与疾病相关的基本