第三单元 西南情韵——布谷催春 教学设计 人音版 音乐 九年级上册.docxVIP

九年级《布谷催春》教学设计 教材分析 《布谷催春》是人民音乐出版社九年级上册第三单元的欣赏作品，本曲为侗族大歌，歌曲采用了多声部、无指挥、无伴奏、自然合声的民间合唱形式，并采用了方言进行演唱，极具民族特色，侗族多居住在贵州、湖南、广西三省毗邻地区，侗族是一个能歌善舞的民族，在演唱多声部民歌方面，有着悠久的历史，2009年，侗族大歌被列为“人类非物质文化遗产代表作名录”。作品《布谷催春》模仿自然界布谷鸟的鸣叫声惟妙惟肖的描绘了春天来临，万物复苏的景象，也歌唱了侗族人民的美好生活。 学情分析 九年级学生在之前两年时间里也接触了不少我国民族民间作品，对民歌的概念已经有了初步的了解，在音乐教学实践中，学生也具备了初步欣赏音乐作品的能力，他们能通过欣赏，观察以及思考更好的了解我国的民族民间音乐文化。为了激发他们的学习热情，加深对民族音乐的了解。在素材应用上用淳朴的素材引入，最后对民间素材的现代运用拓展加以补充，让学生更好地学习和传承我国的民族民间音乐。 教学目标 情感态度与价值观：通过学习歌曲《布谷催春》，了解侗族民间音乐的相关知识，感受民族音乐的美妙，并触发他们对民间音乐的探索的热情。 知识与技能：掌握侗族大歌的历史价值、以及体会侗族大歌多声部、无指挥、无伴奏、自然合声的民间合唱形式的特点，并听辨它与其他演唱形式不同。 过程和方法 通过聆听法欣赏《蝉之歌》、《布谷催春》以及《天蓝蓝》作品片段，用体验感知的方式总结侗族大歌的音乐特点，并充分通过对比法、分析法等来分析作品内涵，在不同的音乐作品中分析异同，体会不同的音乐表达方式。 教学重难点 重点：通过学习歌曲《布谷催春》，了解侗族民间音乐的相关知识，感受民族音乐的美妙，并触发他们对民间音乐的探索的热情。 难点：掌握侗族大歌的历史价值、以及体会侗族大歌多声部、无指挥、无伴奏、自然合声的民间合唱形式的特点。 教学准备 PPT 微课 教学过程 【课程导入】 师：邀请学生欣赏作品《蝉之歌》，说一说这首歌曲有什么特点？ 老师播放《蝉之歌》，让学生欣赏视频，带着问题欣赏作品。 设计意图：直接导入侗族大歌的歌曲，让学生通过视频直观的对该少数民族产生兴趣，也为介绍侗族大歌做好铺垫，并对后面的分析侗族民歌音乐作品有个初步的印象。 回顾视频所见，师生一同总结以上作品的一些显而易见的歌曲特点： 1、一首少数民族的民歌； 2、无伴奏多声部合唱形式； 用人声模仿蝉的鸣叫。 师：提问：这是哪一个少数民族？ 让学生思考，并给学生正确的答案—侗族,并在接下来的内容里介绍侗族以及侗族民歌的种类，重点介绍侗族大歌和侗族大歌的分类。 侗族多居住在贵州、湖南、广西三省毗（pi）邻地区。侗族人们是一个能歌善舞的名族，在演唱多声部民歌方面，有着悠久的历史。 侗族民歌分类：有大歌、踩堂歌、拦路歌和花歌几大类。 侗族大歌： 它是在中国侗族地区一种多声部、无指挥、无伴奏、自然合声的民间合唱形式。起源于春秋战国时期，已有2500多年的历史。侗族大歌无论是音律结构、演唱技艺、演唱方式和演唱场合均与一般民间歌曲不同，是一领众和、分高低音多声部谐唱的合唱种类，属于民间支声复调音乐歌曲。 1986年，在法国金秋艺术节上，贵州以黎平县、从江县为代表的侗族大歌一经亮相，技惊四座，被认为是：“清泉般闪光的音乐，掠过故梦边缘的旋律”。 2009年，侗族大歌被列为人类非物质文化遗产代表作名录。 侗族大歌分类 有普通大歌、声音大歌、叙事大歌。 其中声音大歌的曲调，就多为对自然景物的惟妙惟肖的模仿。 师：那么刚才我们学习的《蝉之歌》根据她的特点可以推断它应该就是侗族大歌里面的声音大歌曲。 设计意图：通过欣赏进行理性思维的分析，增强学生的观察能力，老师适当的引导，让内容顺利过度到：侗族、侗族民歌分类、以及侗族大歌，其中根据我们的学习与分析，让学生顺利的了解到视频里的《蝉之歌》是属于声音大歌，也为下面的声音大歌作品《布谷催春》做好铺垫。 【新课学习】 师：老师播放《布谷催春》视频，并让学生认真观看，并提出要求：欣赏并关注歌词，感受韵律，说一说他们在歌中模仿的是什么声音？ 师：《布谷催春》生动形象地表现了春天来临，万物复苏，树林中布谷鸟不停地鸣唱，鸟声婉转动人，也好似在歌唱侗族人们的美好生活。通过我们以上的学习我们可以进一步了解到《布谷催春》是属于声音大歌。 设计意图：通过上下衔接，学生可以通过视频更加直观的了解侗族大歌的特点，以及声音大歌的特色。 师：歌曲有什么特点？那就让我们回顾并一起分析吧。 1、唱的歌词，听得懂吗？ 2、人数多或少？ 3、演唱形式是什么？ 学生思考，老师总结回答： 1、唱的是方言，民歌的重要特点; 2、人数众多; 3、演唱形式是领唱、齐唱、合唱。 设计意图：通过问答的形式，让学生思考，并从原来的知识架构中总结一些侗族大歌