珍视教材中的背景资源.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 珍视教材中的背景资源 从阅读教学现状看，不少老师对教材开放理解偏颇，一味求拓展，抓延伸，以至把文本放到了可有可无的地步。叶圣陶先生曾经说过：国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文的技能。这些事不能凭空着手，都得有所凭借。凭借什么？就是课本或选文。有了课本或选文，然后养成、培植、训练的工作得以着手。（《叶圣陶语文教育论集》）可见，教材是教师实施语文教学目标的主要依据，须百般珍视，认真开掘，合理运用。  语文背景材料的丰富是其他任何学科无法比拟的。但这是把双刃剑，认真选择，合理运用，可以帮助学生深入理解课文内容，提高教学效率；而不分主次，无限拓展，则会冲淡主题，浪费时间，影响教学效果。如是因为背景材料缺乏影响阅读，无疑要寻求背景的支撑，但如果教材本身隐含着相关的背景材料，教师则要引导学生细心阅读，切不可舍近求远地追求拓展。如学习《晏子使楚》一课，一教师占用10多分钟时间让学生阅读下发的背景材料，了解春秋末期七国的地理位置、国力强弱、相互关系等。初看学生的视野开阔了，但兴师动众地花这么多时间，让学生去了解与文本阅读不着边际的内容，实在是劳民伤财。  事实上，课文前两节已经对故事背景作了明确交代：春秋末期，齐国和楚国都是大国。有