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模块二可选案例分析《教学从了解学生开始》 1．为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的 效果？ 1、教学设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习，而要想促进 学习者的学习， 就必须使教学方法、 媒体和技术与学习者的特征相匹 配。因此，设计的教学方案是否与学习者的特点相适应，或在多大程 度上适应学习者的特征，是衡量一个教学设计是否成功的重要指标。 2、（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，只有不到三分之 一的人是视觉型或者视听综合型的。而（ 2）班的学生中只有 8.33% 是听觉型的， 10.56%是听动综合型的， 大部分是视觉型或者是视动综 合型的。对于不同学习风格的学生，需要采取不同的教学方法，或者 在课堂上采用多种教学方法以适应不同学习风格的学生。 在进行词汇 教学时，对于听觉型和听 —动觉型的学习者， 教师要鼓励他们多听单 词的录音、 课本的录音、 多听广播等。 而对于视觉型、 视动型的学生， 教师要鼓励学生在学习单词时眼、 手、脑、口等并用，可以边读边写、 边看边想等。 3、以前的英语老师主要是带着学生读课文，让学生背课文，由 于一班的学生是听觉型和听 —动觉型的学习者， 听单词的录音、 课本 的录音、听广播等方式非常适合他们学习词汇，导致（ 1）班的学生 英语程度比（ 2 ）班强，所以在对故事的理解和猜测上他们占了优势。 4、学生学习的差异还来自于外部环境的影响。（ 1）班的英语课 是第一节，同学们的精神状态很好，能高度集中精神，而（ 2）班是 第四节课，学生在经过了前三节课的学习，处于疲劳状态，精神不容 易集中，加上第三节课又是体育课，学生心还没静下来，难以心平气 和地听老师读英语故事。 5、安老师在不了解学生底细的情况下，采取老师讲学生听故事 的教学方法，显然是不行的，所以，教学效果就截然不同。 2．您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信 息，您还有其他的方法吗？ 答：通过查阅试卷， 安老师可以了解到两个班级学生的起点能力 水平，英语基础知识的掌握情况，能力结构的差异；两个班级的学生 成绩的总体水平以及优生、潜能生在班级所占比例等。 我们还可以向班主任、科任老师、家长、等了解情况，还可以翻 阅学生以前的成绩表及试卷和成长记录册， 获取班级学生信息。 还可 以询问学生本人。还可以运用观察，访谈，问卷等方法得到学生的信 息。 3． 安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格， 您认为这样做可 靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？ 答：用学习风格问卷测试学生们的学习风格， 具有一定的实效性 和科学性， 能帮助我们或多或少地了解学生的英语学习水平， 能更好 的改进自己的教学，能作为以后教学工作的参考。这样做，并不能就 百分之百的可靠，学生的回答并不一定真实，所以，统计的数据也就 不一定准确。结果就会有差异。 学习风格本没有好坏之分。 对于教学设计者而言， 了解学习风格 的主要目的在于找出不同的学习风格与教学形式组织、教学方法运 用、教学媒体选择之间的关系， 以便为学习者提供更适合其学习风格 特点的教学，我认为这种方法还是可以一试的。 如果我是安老师，我会这样来处理： （1）整顿班风，学风，让学生有一个好的学习氛围。 （2）及时向两个班级的班主任、科任老师了解学生的英语学习 情况，学生的爱好，以及学生的性格特点，根据了解的情况，修改教 学设计，对这两个班级学生授课，采取不同的教学策略和教学方法， 同时对于不同层次学生的要求也要有所区分，注重学生