秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计赵双.pdfVIP

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计 长春市双阳区第二实验小学 赵 双 教材分析： 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗是以北宋被金兵攻陷，中原被占， （徽宗 ）和（钦宗 ）两位皇帝被擒，南宋皇帝在（ 临安）建都这段历史 为背景。南宋时期，金占领了中原地区。这首诗写于 1192 年，此时爱国诗 人陆游已退居在山阴家中，而北方领土仍在金人统治下。深秋的早晨，他 推篱笆院门，迎面凉风吹来，更增添了他的痛苦悲愤。虽然已是 68 岁的老 人，而且身处贫困，但他仍念念不忘沦陷区内的大好河山，以及金人奴役 下的北方人民 ，盼望宋朝能够尽快收复中原，恢复统一。 教学目标： 知识与技能：学会本课的两个生字，并能理解诗句的意思。有感情地朗读 并背诵古诗。 过程与方法： 让学生在学习中学会交流，学会感悟，培养学生的想象力， 激发对古诗的热爱，培养学生学习古诗的兴趣。 情感态度和价值观：体会诗人在古诗中所表达的思想感情，进一步感受诗 人热爱祖国大好河山，忧国忧民的爱国情怀。 教学重点： 理解诗的意思，边读边想象古诗描写的情景，体会诗人的爱国 情怀。 教学难点： 理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。 设计理念： 让学生通过自主的学习、独立的思考，以及与同学的交流，透过诗句 感受诗中的情感、解读诗人的情怀。我们以往的逐字逐句的理解，只能将 古诗的韵味淡化和肢解。我们力求透过学生对语言的感悟，对情景的想象， 让学生在课堂中跟随着教者，回到历史，咀嚼诗文，走进诗人的心灵，将 与文字的对话提升为与诗人的对话。 课前准备： 1、 收集有关诗人陆游及当时历史背景的资料。 2 、 多媒体课件及相关的影像资料。 教学过程： 一、 导入新课，交流资料： 师：今天，老师和你们一起来认识一位诗人，他就是宋朝的诗人——陆游。 对于这位诗人，你有哪些了解呢？（学生汇报资料） 师小结： 1127 年，陆游 3 岁时，家乡中原被金兵所占，他从小就饱受战事 之苦，但他天生聪慧，自幼好学不倦， 12 岁就能作诗文。青年时他便才华 横溢。乱世中，他曾经驰骋疆场，保家卫国。他也曾在为父母官时，不畏 强权，救百姓于水火。但由于朝廷的昏庸，陆游一直没有得到真正的重用。 1192 年， 68 岁的陆游罢官隐居阴山老家已经四年了。平静的村居生活并 没有让老人的心平静下来，诗人感慨良多，写下了许多感人的诗篇，今天 我们就来学习其中的一首。——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 。（师板书课 题） 二、解题： 指生读题目，从诗题中，你知道了什么？ 师：这个深秋的夜晚，心头的煎熬使诗人久久不能入睡，将晓时分， 诗人步出篱门，凉风袭来，更增添了诗人心中的惆怅，诗人仰天长啸，向 沦陷区的父老发出了慨然一叹，写下了这首千古佳句。 （课件出示） 三、读诗： 1 、 我们一起来读一读这首诗，请同学们认真读诗，注意把字音读准确， 读准诗的节奏。 （学生自由读） 2 、 指生读。、 3 、 师范读。 （学生评价老师读得怎么样？） 4 、 指导学生再读。 5 、 小结：每一首古诗中，都有一个故事、都有一段情、都有一幅画，这 首诗向我们展示的又是什么呢？让我们一起去品读、感受、体会。 四、体会诗的意境： 请同学们结合书下的注释和课前收集到的资料，理解这首诗的内容， 可以自己学，也可以和小组同学们合作着学，动笔写一写，与同学交流一 下，看看诗中向我们展示了怎样的画面。 学生自学古诗后汇报： （一）体会“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 ” 1、 你从哪句诗中看到了怎样的画面？学生汇报（前两句） 。 2 、 你从这句诗中的哪里体会到了华山之高？