从“智力多元化”谈“因材施教”.docVIP

从“智力多元化”谈“因材施教” 从“智力多元化”谈“因材施教” PAGE / NUMPAGES 从“智力多元化”谈“因材施教” 从 “智力多元化 ”谈 “因材施教 ” 从智力多元化谈因材施教仪陇县张公小学唐学成因材施教思想最早 是我国古代教育家、思想家孟子提出来的人材教育思想。 他以为能获得天下英才而教育之《悉心上》是人生最大的快乐之一。 于此，他依据学生的不同特色指出了五种因材施教的方法。 他说君子之所以教者五犹如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者《悉心上》。 就是说，最聪慧的学生能够象时雨对草木那样一点就能快速地成长；有些学生只能注意培育他们的品德和才能；有些学生只能就他们的问题加以解答；某些学生不可以亲受教的，能够擅自间接地给他们以教育。 孟子的因材施教思想第一次认可了人的天生遗传素质和后天发展的不平衡性，的不也就是人的智力的个别差异。 可是，他的这类思想和孔子的天生决定论是不同的。 孔子的天生决定论以为人有少量生而知之的上智者和困而不学的下 愚之民，甚至说唯上智与下愚不移。 千百年来，无数的教育者在倡议孟子的因材施教的思想的时候，其实不必定真实的理解了这个思想。 特别是近几十年来，好多教育工作者只管在鼎力尊崇个性教育，却没有根本的理论指导，所以，因为理论上的昏昏，明显不可以使自己行动变得 昭昭。 这类场面直到多元智力理论的出现和一步一步地传入中国才能获得有