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课题 法律保护我们的人格尊严 设计者 观水中学 林乐华 内容标准 了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律武器维 护自己的人格尊严。知道法律保护公民的个人隐私，任何组织和个人都不得披 露未成年人的个人隐私，能够自觉尊重别人的隐私。 教学目标 【情感、态度、价值观】依法维护自己的人格尊严，能够自觉得尊重他人，学 会保护自己的个人隐私，增强尊重别人隐私的法律意识。 【能力】增强自我保护意识，提高自我保护能力；培养初步运用法律武器维护 自己和他人的人格尊严和保护个人隐私的能力。 【知识】了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，懂得法律保护公民的个人隐 私，任何组织和个人都不得披露未成年人的个人隐私 教学重点 公民的人格尊严不受侵犯 教学难点 法律保护我们的个人隐私 教法 本节课采用的教学方法主要有情景体验法、活动探究法、合作讨论法、情感激 励法 学法 教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。本节课我引导学生通过 自主探究、小组合作、讨论分析等学习方法来进行探究学习。 课前准备 课件准备 课时安排 1课时 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 模块一 情景引路激起共鸣 真情告白：我们都有自己的人格尊严，也有 不愿向别人倾诉的个人秘密，但在生活中经 常会出现各种侵害我们尊严的事，让我们一 起来关注一段视频。 欣赏视频:《我提的不是裤腰带，是尊严》 问题： 1、请结合视频谈谈你的认识？ 自古以来，中国人都十分看重人格尊严，把 它看做人的第二生命，“士可杀不可辱”、“志 士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”这些 名言都能说明这个问题。视频中的这位女工 就以实际行动捍卫了自己的人格尊严。现实 生活中，假如是你遇到了类似的事情，你会 怎么做呢？这就是本本节课我们所要讲的内 容“法律保护我们的人格尊严二 学生观看 视频并思 考问题 利用视频的直观性， 引发学生的情感价 值观的振动，激发学 生的学习兴趣，用问 题引领学生的思维， 从而自然导入本课 的课题。 模块二 合作探究感悟真知 师：如果中央电视台采访你，你不仅亮了相， 还讲了话，这可能会给你的生活带来什么变 化？让我们一起走进今天《以案说法》 以案说法：一场无妄之灾 北京市学生张小凡在接受中央电视台关于净 化网络视听的新闻采访“上次我查资料，突 然蹦出一个窗口，很黄很暴力，我赶快给关 r ? ” 学生阅读 并思考 设置生活中发生的 事件场景，以增强学 生的认同感，激发学 生寻找问题、探求问 题的兴趣，从而创设 学生阅读 并思考出度好的活动氛围。 通过问题“请你推测 这一切会给她的生 活带来怎样的影 响？面对突如其来 的伤害，她该怎么 办？引出对人格尊 严权的学习与探究1、侵权事实 法律依据：恶搞照片我国民法通则第100条规定 学生阅读 并思考 出度好的活动氛围。 通过问题“请你推测 这一切会给她的生 活带来怎样的影 响？面对突如其来 的伤害，她该怎么 办？引出对人格尊 严权的学习与探究 1、侵权事实 法律依据： 恶搞照片 我国民法通则第100条规定（1）公民享有肖 像权，未经本人同意，不得盈利为目的使用 用、故意损毁公民肖像和对公民肖像进行人 肖像报纸曝光行人翻越栏杆的照片 引导学生对案例的 辨析，使学生比较全 面地认识到侵犯他 人人格尊严的种种 行为，深刻地感受到 侵犯他人人格尊严 行为给受侵害人造 成的损失和危害，并 明确这种行为要受 到道德的谴责甚至 法律的制裁。从而引 起学生的共鸣 通过此环节让学生 明确为新闻报道需 要使用具有新闻价 值的人物肖像，如政 治家、艺术家、运动 员等；国家机关执行 公务而强制使用公 民的肖像；旨在行使 正当的舆论监督而 使用公民的肖像 让学生从顺口溜中认识到损害他人名誉的行为 找出侵权事实：我们的人格尊严不容侵犯 一场无妄之灾只因这一句“很黄很暴力”， 一夜之间关于张小凡的视频、图片、恶搞漫 画、帖子一夜泛滥成灾；有人四处谩骂她是 撒谎者，各种恶毒谣言成灾；铺天盖地；有 人甚至叫嚣着要取消她取得的“三好学生” 的称号；好事者把她的出生年月、所在学校、 平时成绩等公之于众。 请你推测这一切会给她的生活带来怎样的影 响？ 这场无妄之灾，严重侮辱了她的人格尊严，也 改变了她的生活，她不敢在公众场合提自己 的名字，也想过远走他乡，甚至想过要改姓 名，…… 面对突如其来的伤害，她该怎么办？ 我们作为人应当受到他人最起码的尊重一 —人格尊严 在我国，每个人都平等地享有人格尊严的权 利，不容非法侵犯。 找出法律依据: 公民的肖像。 （2）恶意使用公民肖像，如丑化、恶意使 身攻击，属于侵犯公民的肖像权。 请你判断：下列图片是否属于侵权行为 （1） 刘翔在亚运会110米栏预赛晋级的照片 （2） 公安局通缉嫌疑犯的照片 （3） 旨在行使正当的舆论监