小学低年级拼音教学探微.docxVIP

小学低年级拼音教学探微 清新县第二小学邹雪娟 【摘要】汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的重要工具，它是一种 符号，没有特殊的意义。因此学起来感到枯燥无味。 【关键词】：兴趣、能力、情境 汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的重要工具，但是拼音本身就是一 些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。怎样使一年级的孩子快快 乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。小学语 文第一册在识字和阅读之前，集中安排了汉语拼音教学的内容，如何让学生 快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。通过实践，取得了良好的效果，下 面谈谈我在教学中的做法和体会。 一、活用教法，引导学生巧记字母 拼音中有许多形近音近字母，对一年级新生来说很难区分。为此教师可 以通过比较字母歌诀来加深记忆。 1、顺口溜记住字母的形。为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教 脸蛋羊学汉语拼音时，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：“圆 角辫，张大嘴巴aaa, “公鸡一叫。。。，画个圆圈就是“清清池塘一只鹅, 水中倒影eee” .当教学汉语拼音“b”的字形时，说“b字像个6, 6字直 脸蛋羊 腰bbb\学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？ ” 一名学 生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山坡，右上半圆PPP。”我听后大加 表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加 指点。如“姐姐弟弟来游戏，两个门洞mmm, “椰子树椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安门真美丽，左a右n an an an,,等等，这样不仅让学生对学习 汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。 2、 利用发音口型记住韵母。在学到复韵母ie, Ue, er和鼻韵母cm, en, in, un, tin, ang, eng, ing, ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它 们的形，因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。 例如：an的口型要先摆出a的口型，张大嘴巴。发en的音时要先摆出e的口 型，发in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。 让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。在教 学后鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形。 3、 用插图来记住字母的形。在语文书的每一页上都有着精美的插图上, 我在想方设法的教学生拼音时，从来没有忽略过插图的意义。那是编者精心 设计的结果，是让学生更好的记住音节的捷径之一。例如在教学“ch”和“chi” 时，我先出“ch”的挂图，问学生：“图上画了什么？他在干什么？ ”学生 说：“一个男孩在吃苹果。”另一个学生说：“他坐在椅子上，张的嘴巴吃苹 果。”我肯定学生的说法后又问：“你们看c像不像小孩的嘴巴，h像不像他 坐的椅子？”学生仔细比较后都笑起来说：“像！”“那么c和h在一起应读 什么？ ”我继续问学生。学生有的回答读“c, ”有的读“h, ”也有的读“ch” 的。这时我并没有立即告诉学生答案而对学生说：“大家想一想，张大嘴巴 坐在椅子上吃东西怎样读？ ”接着仔细引导学生观察插图，小男孩是光着身 子吃还是穿着衣服吃？学生回答：“穿着衣服吃东西。”我拿出“i”的挂图 问学生：“图上画的是什么？ ”大家一齐说“是件衣服。”我问学生如果把“ch” 和“i”放在一起读什么?有学生摇头，有学生说读“i”，有学生说读“ch”. 我启发学生说：“小孩穿着衣服和不穿衣服坐在椅子上，张大嘴巴都要干什 么？ ”“要吃东西。”学生说。“对！”那么读什么？ ”我对学生理解了图意表 示高兴。我告诉学生：当任何声母与“i”在一起是都读他本音，并请大家 自己找个声母试试。有不少学生问为什么这样读？我形象地说：“穿衣服和 不穿衣服都是同样的物品，所以读音一样。”利用书上的插图引导学生记住 字母的音和形，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，提高了学生的拼 音能力O 二、创设情景，引导学生喜学拼音 过于紧张的课堂气氛不利于学生的身心健康，死气沉沉的课堂气氛更不 会生出高效，只有在宽松和谐的课堂气氛中，学生才能愉快轻松地接受一切。 而课堂的这种课堂气氛要靠教师的烘托，只有教师创设出良好的教学情景， 才能点燃学生的激情，使师生在感情上产生共鸣，形成和谐活跃的课堂气氛, 教学活动才能得以顺利进行，教学质量才能发生实质性的提高，语文教学更 不例外。 1、利用故事创设情境，搞好新知识的引入，激发兴趣的产生。一年级 的学生好奇、好动，不随意注意占优势。枯燥的字，很难引起他们的兴趣。 于是，我在语文教学中适当插一些故事作为讲授新课的媒介，培养他们的学 习兴趣。如上第一课“a。e i u ii”时，首先我讲了《拼音王国》的故事: “有一天，聪聪被邀请到拼音王国做客，当他