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实施绩效考核化评价办好幸福教育 某某中心小学现有教学班35个，学生1520人,专任教师92人， 平均年龄41岁。学校以“为学生幸福成长奠基”为办学理念，以幸 福教育为愿景，着力构建“师资优良、校园优美、质量优异、特色鲜 明”的现代学校幸福教育文化体系，让每一名教师和学生真正享受到 教育成长的幸福。 长期以来，由于种种因素的影响，教师管理中经常遇分配工作有 人挑三拣四、做起工作有人拖延应付、安排临时工作有人推三阻四、 晋升中高级职称后不思进取、不愿意干班主任等消极现象，在教育教 学工作的分配方面，有时还受到一些外在的其他干扰。学校通过对问 题的深入分析和梳理，学校认为，造成问题的主要原因是教师的考核 评价问题。主要表现在考核方案操作性差，考核重结果性评价，考核 结果认可度低，不能真正解决“干多干少一个样，干好干葬一个样” 的问题。对此，某某中心小学从2016年的4月份开始，围绕提升 教师内动力，争当幸福教师”，在教师“数字化绩效考核”方面进行 了一些探索。探索中学校注重制度建设与人文关怀并举，刚柔相济, 以学生的核心素养培育为目标，建立现代学校治理体系和“教师数字 化考核”评价体系，形成“一体两翼”的管理模式，实施有温度的教 师管理。 一、不断探索促进教育改革 某某中心小学构建了 “章程和五项制度”为主体的治理体系。依 照章程建立了精简高效的管理机构，实行扁平化管理。采用“级部管 理制”，所有教育管理均在校长办公会决策下，由年级学部开展实体 管理。管理实行校长办公会一年级部一教师（学生），以及校长办公 会一部门一教师（学生）两条线。 结合学校实际，建立了教师数字化绩效考核制度，一切用数字说 话，干多干少不一样，干好干坏不一样，用数字管理教师的面子。 教师数字化绩效考核的基本内容就是用分数（加分和扣分）对教 职工的工作量、完成表现、工作业绩等进行的全方位量化考核。考核 按照周统计、月评价、期末考核、学年总评的程序进行。教学工作量 积分按照学科系数，根据每位教师的学科课时数折算的。兼职和班主 任积分是按照相应的系数进行折合。课时数多、兼职多工作量积分就 多，反之就少，这个差异很明显，对教师承担工作有明确的导向性。 为了提高教师工作的积极性还设置了诸多加分项，包括部门奖励 分（由部门抽查、检查公示）；临时增加的工作量积分（由年级部或 部门公示）；承担的临时性工作加分（部门领导审查核实后，由工会 公示）。与此同时，还设置了减分项：包括部门的专项、单项检查公 示扣分；各层级值班检查的扣分；督查室的常规督查扣分；各种违规 行为被举报核实后公示扣分。 大力开展教师读书提升活动。制订教师读书方案，深入学习《一 切用数字说话》、《幸福生活从“心”开始》等专业书籍。请专家现场 报告，疏通教师心理、解开教师心结，从“停止抱怨，向内求，一切 利他”三个方面，提升教师人生的格局，争当幸福教师。通过观看幸 福教育专题录像光盘、开展读书知识竞赛提升教师人文素养。 每学月举行一次以“欢乐一家亲”为主题的教师快乐会议，对辛 勤付出和取得突出业绩的教职工进行表扬与奖励，展示教师才艺，放 松精神，愉悦身心，增强教师职业幸福感和归属感，激发教师的工作 动力，促进学校教育教学改革与发展的稳步推进。2018年2月28 0, 在举行专家现场讲座后，全体教师在教学小广场共同栽种幸福人生树, 同时每一位教师的心里也播下幸福人生的种子，以此促进教师感受教 育职业的幸福，找到教师人生的归属感。 二、量化积分提升教学质量 学校将教师所有的学科教学和兼职工作全部量化积分，干的多少 一目了然，每周公布一次，用数字说话，所有教师都能认可。 临时性工作，需要加班的工作，临时顶岗代教的，工作积极主动 的、为学校和教学做到重大贡献的，都可以在规定的范围里，给予加 分，并公示，成绩可以立马看得见。 所有日常督查、值班检查结果都将等级或名次变换成加分，没有 完成任务、出现问题没有整改的按规定予以减分，当时在飞信群公示， 增强了日常检查的执行力。想抓什么就考核什么，对于需要加强或者 促进的工作，以加分方式，随时量化，增强了工作的导向性和执行力。 所有积分每周一公示，大家看得见，自己心中有数，工作量少的， 干得再好，积分也上不去；工作量大的，不能争取好的成绩，同样积 分也不会靠前，极大地催生了教师工作动能。最终的学期考核，不 用专门再进行终结性考评，按照比例，将每个周的积分、每学月积分、 学期成绩积分进行汇总。所有教师个人就能把自己的积分算出来，得 到了教师的认可。配合每学月一次的教师快乐会议，让老师们放松心 情，体验工作的乐趣，提升了教师的幸福感。 近两年来，学校先后荣获国家级中华优秀文化艺术传承学校、省 教育信息化示范单位、市课程与教学工作先进单位、市心理健康教育 特色学校、县素质教育示范校等荣誉称