研究式教学的点滴体会──谈我在《观潮》教学设计中的做法.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 研究式教学的点滴体会──谈我在《观潮》教学设计中的做法 自我校开展研究式教学这一教改实验以来，我便认真思考、积极参与;努力在课堂教学中去探索，通过一年的实践，有所感悟和体会，下面谈谈我在研究式教学中是怎样注重教学设计的。  研究式教学决不意味着教师在课堂上可以脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里，随便地在这儿停一停讨论讨论，在那儿站一站研究研究。这种无地放矢的花架子歪曲了研究式教学的本意，扭曲了研究式教学的实质。所以在实践中，我非常注重教学设计中的硬设计与软设计。所谓硬设计就是在学课文前针对课文不同特点设计几个粗线条的框架让孩子们在这种框架导向上再进行软设计给孩子们自由施展的空间、尽情发挥的过程。  下面，谈一谈在《观潮》一课中我是如何进行硬设计与软设计来落实研究式教学的。  首先，在上课伊始，我设计了这样一个问题：请大家快速浏览课文，看一看按照潮前、潮时、潮后的顺序分别写了钱塘江大潮奇在哪里，分别用一两个词概括出来。这样孩子们不难概括出潮时声、形奇潮后景象奇。  但潮前奇在哪儿就不好概括了。这时，我设计了这样一个问题，即第二小节与奇有没有关系?有什么关系?小组内交流研究一下，也可以借助你手中的资料研究一下。经过一番课堂讨论后，孩子们认为钱塘江