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基于课堂场域的教师伙伴式共同体建设研究 基于课堂场域的教师伙伴式共同体建设研究 PAGE / NUMPAGES 基于课堂场域的教师伙伴式共同体建设研究 《基于课堂场域的教师“伙伴式”共同体建设研究》 申报方案 一、课题研究背景 1、课堂场域的研究是促进教师成长的重要平台。 教师是专业发展的主体， 教师的专业发展有赖于教师以自身的经验和智慧为 专业资源，在日常的专业实践中学习、探究，形成自己的专业实践智慧。教师真 正成长不在岗前培训，也不在于脱产培训，教师能力显著提高是在教学实践中， 而课堂就是教师不可回避的专业实践场。众多优秀教师的成长无一例外地显示， 在课堂拼搏中“学会教学” ，这是他们获得发展的重要历程。 2009 年 2 月，我校进行了一次问卷调查，调查采用现场发放和回收的方式。 本次调查共发放问卷 95 份，回收 79 份，回收率 83.15%，回收问卷全部为有效问卷。调查结果显示，听课、评课、研讨活动是最受教师欢迎的培训方式，占 32.9%。在座谈中，老师们认为贴近老师实际的专题研讨活动，能解决教学中实 际问题，效率最高。其次是写教学反思， 这种活动促进教师剖析自己的教学行为， 迅速提高教学能力。在教师的科研方法的选择中，有 31.06%选择行动研究，因其最贴近课堂， 又能以最短的时间作用于课堂， 其次是案例研究法和实验法， 各 占 29%和 20.2%。这一结果表明教学