初中历史_教育部审定2019人教版 第16课 冷战教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 【教学目标】[来源:学。科。网Z。X。X。K] 【知识与能力】了解冷战的内涵、美苏推行冷战的原因、杜鲁门主义和马歇尔计划；知道德国分裂的进程与影响；知道北约与华约的建立与影响；通过引导学生分析历史材料，认识杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生历史学科思维和素养 【过程与方法】引导学生参与课堂讨论活动，分析冷战政策出台的背景，归纳冷战政策在政治、经济、军事上的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对美苏冷战对峙格局的理解 【情感态度与价值观】通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁，反对霸权主义的重要性。 【重点难点】 教学重点：美国冷战政策及其政治、经济、军事表现 教学难点：对杜鲁门主义本质的认识和德国分裂的实质 【教学过程与步骤】 一、导入新课 利用资料，创设情境，导入新课，并出示课时学习目标 什么是冷战？冷战表现在哪些方面？冷战给世界带来怎样的影响？ 新课学习 第一步：让学生依据自主学习提纲自主学习5分钟，大体整体掌握课文知识 第二步：师友合作互检学习心得2分钟 第三步：师友合作学习，深入探究，互助质疑 教师讲解:从材料可以看出,二战后美苏关系变得紧张。丘吉尔所说的“铁幕”暗示社会主义带来的威胁,而斯大林的指责也预示着以美苏为首的两大阵营的对抗的到来。这则材料向我们证实了美苏盟友关系开始破裂,而丘吉尔的“铁幕演说”开启了美苏“冷战”的时代。 教师提问:根据材料并结合教材,归纳冷战的相关知识。 师生归纳: 冷战政策 二战后,美国为遏制共产主义,带领西方资本主义国家,对苏联等社会主义国家采取一切手段进行敌对,这种政策被称为冷战政策 目的 为遏制苏联和其他社会主义国家 冷战的双方 美国带领西方资本主义国家,苏联等社会主义国家 冷战的手段 除了武装进攻之外的一切手段 冷战的实质 遏制共产主义,干涉别国内政 冷战的影响 标志着美苏战时同盟关系正式破裂、美苏之间的冷战开始 2.教师提问:归纳出冷战在政治、经济、军事上的表现。 学生回答:政治上,杜鲁门主义的出台;经济上,马歇尔计划的提出;军事上,北约组织的成立。 3.教师提问:美国“马歇尔计划”推行后,有位欧洲领导人说,“我们每接受美国的一次援助,我们的独立性就会丧失一分”。对此,你有何看法呢? 学生回答:马歇尔计划的实质是防止革命的爆发,控制西欧。 教师引导:通过学习,同学们了解了冷战的内涵,但冷战的焦点又是什么呢? (二)德国的分裂 1.教师讲解:纳粹法西斯政权垮台以后,美、苏、英、法四国分区占领了德国及其首都柏林。随着杜鲁门主义的出台,苏联与美、英、法在处理德国问题上的分歧越来越大,进而爆发柏林危机。那么,什么是柏林危机? 学生回答:1948年2月,美、英、法三国计划将占领区合并,准备发行货币,筹建政权,引起苏联的抗议。6月,苏联切断西占区与柏林之间的水陆交通,停止向西柏林供应生活物资。美、英立即对苏占区实行反封锁。“柏林危机”爆发。后来双方都实行有限封锁。11个月后,美、苏达成协议,双方同时解除封锁。 教师总结:1949年9月,在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国,又称“联邦德国”或“西德”。10月,在苏占区成立了德意志民主共和国,又称“民主德国”或“东德”。从此,欧洲冷战对峙的局面基本形成。 (三)北约与华约对峙 1.教师提问:阅读课本第76页,分析归纳北约形成的背景、过程。 学生回答:(1)背景:美国把欧洲看作全球战略的重点和遏制苏联扩张的第一线,而尚未复苏的西欧各国也需要美国的援助。 (2)过程:①1949年,美、英、法等12个国家在华盛顿成立了“北大西洋公约组织”,简称“北约”,总部设在比利时的布鲁塞尔。②公约规定:任何一个成员国如果受到武装攻击,缔约国将作出集体反应;各缔约国决心维护共同的社会制度和文化传统。因此,北约是军事政治集团。 2.材料展示: 教师引导:从美苏冷战开始到美苏争霸再到苏联解体,美苏争霸共分为三个阶段。 材料展示: 第一阶段(20世纪五六十年代)——美国占优势 3.教师讲解:两极格局下,美苏关系紧张升级,资本主义阵营与社会主义阵营对抗局势形成。两极格局之下,避免了新的世界大战的爆发。但是随着美苏在军事、经济领域的斗争升级,地区冲突不断,给世界和平构成了威胁。 材料展示:20世纪50年代,赫鲁晓夫曾经对美国记者表示:“我们都是世界上最强大的国家,如果我们为和平联合起来,那么就不会有战争。那时,如果有某个疯子想挑起战争,我们只要用手指吓唬他一下,就足以使他平静下来。” 教师提问:这段话表明了赫鲁晓夫什么样的战略意图? 学生回答:赫鲁晓夫想要和美国共同称霸世界。 4.教师提问:在漫画中的两个人物是谁?美国为什么会占优势? 学生回答:赫鲁