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差生转化工作交流材料
差生转化工作交流材料
差生转化工作交流材料
差生转化工作交流材料
在长期教育教学工作中 ,使我认识到培优辅差工作的重要性和必要性。培养
国家的栋梁 ,首先应该重视特优生的培养 ,使其从小能在好的方面 ,发展其聪明才智
的特长及综合素质的能力 ,使其从小养成努力学习 ,群类拔萃 ,鹤立鸡群 ,为以后的
成就打下良好的基础。而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要
想使每个学生都得到全面发展 ,这就存在一个带有普遍性、长期性的问题 ――差生的转化。那么怎么才能做好差生的转化工作呢 ?人民教育家陶行知曾语重心长地告诫教师 : “你的教革鞭下有瓦特 ,你的冷眼中有牛顿 ,你的讥笑有爱迪生。 ”这就告诉我们要正确看待差生 ,要求我们教师道德要更新教育观念。社会上对人垢的
片面认识 ,家长望子成龙的迫切心情、片面追求升学率的偏颇倾向 ,严重干扰了教师对学生的正确看法。事实上在任何时候 ,每个学生以展都不可能是完全一样的。在智力发展上 ,有的孩子先觉早悟 ,有的却是顽钝后醒。此外 ,从才能表现方面来说 , 有的孩子学习善于抽象思维 ,有的却长于形象思维 ,有的孩子学习科学文化知识能力较弱 ,但动手操作能力却很强。因此 ,只有我们做老师的用全面的观点看待差生 ,
才是保证做好差生转化工作的前提。下面就差生转化工作总结了几点做法 :
一、真情化冰法爱 ,对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪 ,对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下 ,老师所有的努力都会付之东流。有言道 :亲其师 ,才能信其道。只有达到心理相容 ,差生那紧闭的心扉才能向老师敞开 ,才能达到教育的良好效果。要做到这一点 ,教师就要给予他们更多的温暖 ,更多的爱 ,更多的真情 ,用温暖的爱熔化他
们心中的冰山 ,用挚城的情点燃他们自信和进取的火种 ,达到 “精神所至 ,金石为开 ” 的奇特效应。
二、优先提问法课堂提问是老师了解学生学习情况 ,激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中 ,让优生 “包场 ”,差生冷落一旁的现象常有发生。久而
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久之 ,差生听课的注意力就会分散 ,身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先
提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差 ,所以教师设计问题时要讲究层次性 ,让差生也能跟着老师的提问而积极思维 ,做到差
生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会 ,让他
们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导 ,循序渐进 ,逐步达到大面积提高教学质量的目的。
三、优先批改作业法作业练习是学生巩固所学知识的重要环节 ,作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范 ,正确率高 ,批改起来心情舒
畅,差生的作业往往被老师放到最后草草写个 “阅”字完事。这样一来就导致老师
不认真批阅、差生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于差生的转化。我认为,
差生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的 :首先 ,差生的作业实行专业设计。根据他们的实际水平 ,设计一些简单的、模仿性的作业。 (随着能力的提高而逐步加大难度 )。其次是他们的作业尽量当堂批改 ,随到随改 ,优先批改。最后是作业的评价 ,在作业的评价中 ,只打 “√”,不打“×”错误的地方怎么办呢 ?只画一条横线 ,提醒学生红线上面有错误 ,必须改正。学生经过认真思考湖 ,会做了 ,就将错误的擦掉 ,填上正确的 ,老师看到改对后 ,在红线的末尾填上一个较长的 “/了”一个不太规范的 “√”,如果修改后仍是错的 ,红线不动 ,直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心 ,增强了他们的荣誉感 ,又养成了有错就改的好习惯 ,也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的时间过程 ,一个个错题的被改正过来的 ,成绩一步一步提高了 ,我门的目的也达到了。
四、暗示提醒法每个人都渴望得到别人的认同与赞美 ,尤其那些正在转化过
程中的差生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评 ,甚至恶语伤人 ,这样对于差生的转化只能适得其反、事半功倍。那么差生的教育转
化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢 ?我觉得精心设计安排一些环境和场合 , 让他们在不知不觉中得到提醒和暗示 ,才能达到教育的目的。
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五、及时表扬法差生虽然缺点多 ,但他们同样希望受到别人的尊重和表扬 ,如
果这种期待总得不到满足 ,他们酒会自暴自弃 ,破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时 ,及时肯定 ,忠心祝贺。差生和其他学生做了同样的好事 , 取得了同样的进步 ,教师应优先表扬差生 ,借此机会增加其自尊心 ,确立其自信心 , 强化其正确行 ,并且将这方面的优
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