人教版一年级上册语文《画》教学设计.docVIP

　　《画》是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。 　　【教学目标】 　　1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。 　　2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 　　3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 　　4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养审美情趣。 　　【教学重点】 　　识字、写字，练习朗读。 　　【教学方法】 　　情境法欣赏法朗读法 　　【教学媒体】 　　1、课件或挂图，民族音乐的磁带。 　　2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。 　　【教学时数】 　　2课时。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、切入举偶 　　1、同学们喜欢猜谜语吗?谁能说个谜语让大家猜一猜?(同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗?“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。(板书课题) 　　思路：好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础。 　　2、(出示挂图或课件)同学们，今天老师给你们带来了什么?(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么?(指导学生按一定的顺序观察)今天咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书课题) 　　思路：用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。 　　二、对话平台 　　1、欣赏： 　　教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。 　　思路：让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。 　　2、识字： 　　⑴同学们也想读吗?要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心? 　　⑵出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。 　　思路：引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。 　　⑶自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。 　　⑷利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。) 　　思路：交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。 　　⑸你想提醒大家在识字的时候注意什么?注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”;用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”;用给熟字加笔画的方法识字“来”。 　　⑹认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读。) 　　⑺摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗?请你通过这一关! 　　思路：识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。 　　3、朗读： 　　⑴生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗?(自由朗读课文。) 　　⑵指名读课文，引导学生相互评价。 　　思路：引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。 　　⑶多种方式练习朗读： 　　思路：坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 　　4、写字： 　　⑴出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。(注意笔顺规则：先撇后捺。) 　　⑵引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。) 　　⑶教师范写，示范笔画的写法。 　　⑷学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势的指导。) 　　⑸组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 　　5、作业： 　　回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竞赛活动。 　　第二课时 　　一、导入 　　摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。 　　思路：用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的。 　　二、感悟 　　1、自由朗读课文，说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?(引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。)