人教版九年级下册语文《十五从军征》创新教案.docVIP

　　初中语文九年级下册《十五从军征》教案设计 　　激情导入： 　　同学们，全球关注的伊拉克战争已告一段落，但战争给伊拉克人民带来沉重的灾难，从古到今，在人类历史上可以说战争不计其数，有人曾做过这样的统计，在人类五千年文明史里，和平年只有392年，打个比方，如果把五千年看作一天的话，一天中有23个小时在打仗。我国古代战争的频繁，同样给百姓带来巨大的灾难，十五岁从军到头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡，这又是怎样的悲剧，今天我们来学习一首战争题材的古诗《十五从军征》。 　　一、诵读体味： 　　1、师范读：正音 　　2、生读（反复） 　　3、片断朗读。指导朗读，重读、停顿指导 　　4、继续朗读 　　三、探究讨论： 　　学生以四人小组进行讨论探究。 　　思考题： 　　1、《十五从军征》是一首什么诗？ 　　2、这首诗主要写了什么内容？用自己的话讲成故事。 　　3、“松柏冢垒垒”说明了什么？“兔从狗窦入------井上生旅葵”几句诗，带给你的感受是什么？4、为什么老翁出门东向看，泪落沾我衣？ 　　5、说一说读了这首诗你最深的感受是什么？ 　　四、明析深化： 　　1、《十五从军征》是一首乐府诗。（小资料） 　　2、指导学生把诗的内容讲成故事。（用自己的话） 　　3、从“松柏冢垒垒，兔从狗窦入------井上生旅葵”说明老翁家人都已不在人世，原本温馨的家已成为荒凉之地，这一切是残酷的战争造成的。 　　4、最深的感受：诗中的老翁实在太可怜了，然而现实就是如此悲惨，由此引导学生领悟出此诗主题，揭露封建兵役制度的残酷，战争的残酷。 　　五、拓展引申： 　　1、播放美伊战争后，伊拉克人民生活镜头。 　　2、让学生谈一谈对伊拉克战争的看法。 　　3、教师小结：世界需要和平，人民反对战争。 　　六、课堂练笔： 　　充分发挥联想和想象，写一段话描写老翁回家后的心理活动（字数不限）。教师适时点评。 　　七、归纳总结： 　　战争给人们带来了沉重的灾难，对人类文明造成巨大的破坏，作为地球村的一分子，我们要反对战争，呼吁和平与发展，创造人类共同的进步。 　　八、作业：俗话说诗画不分家，拿起手中的笔，根据诗的内容画一幅画。------纪海春 　　精选阅读 　　《驱遣我们的想象》教案设计 　　【教学目标】 　　1.熟读课文，把握作者的主要观点，理清论证思路。 　　2.学习本文的论证方法。品味文中意蕴深刻的语言。 　　3.学习鉴赏文学作品的方法，培养想象能力。 　　【情境导入】 　　同学们，人的思想之所以能够凭借语言符号再造审美观中的形象，是因为凭借了想象。叶圣陶先生指出：“作者把经验或想象所得的具体事物翻译成白纸上的黑字，我们读者都要倒翻过去，那白纸上的黑字再依旧翻译成具体事物。这工作完全要靠想象来帮助。”下面我们一起来学习叶圣陶先生的《驱遣我们的想象》。 　　【新课解读】 　　一、初读课文——整体感知 　　1.默读课文，掌握生字新词。 　　2.了解作者。 　　3.全文分为几部分？每部分主要写了什么内容？ 　　明确：1.生字： 　　契合(qì)旷远(kuànɡ)苟安(ɡǒu) 　　拘泥(nì)怅然(chànɡ)宛如(wǎn) 　　汹涌(yǒnɡ)仿佛(fú)鉴赏(jiàn) 　　歌谣(yáo)海啸(xiào)驱遣(qiǎn) 　　词语： 　　契合：投合，意气相投。 　　驱遣：驱使；差遣。 　　桥堍(tù)：桥两头靠近平地的地方。 　　怅然：因不如意而感到不痛快。 　　苟安：指只顾眼前，暂且偷安。 　　拘泥：固执，不知变通。 　　鉴赏：对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。 　　掠过：扫过，擦过；闪过。从上面飞过。 　　得意扬扬：形容称心如意、沾沾自喜的样子。 　　2.叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有：童话故事《稻草人》，白话小说《春宴琐谭》和长篇小说《倪焕之》。 　　3.全文分三部分 　　第一部分(1—7)：详细描述了文字的记录功能，及文学创作中文字的桥梁作用。 　　第二部分(8—13)：通过举例论证和对比论证等多种论证方法，阐明了想象在文艺中的重要作用。 　　第三部分(14)：强化中心论点。驱遣我们的想象，享受文艺美感。 　　二、研读课文——把握内容 　　研读课文，小组合作思考下列问题。 　　1.歌谣先于文字出现，说明了什么？ 　　明确：歌谣的产生，需要想象的能力，这说明想象可以脱离文字而存在。 　　2.为什么说“从外表说，就是一篇稿子，一部书，就是许多文字的集合体”？ 　　明确：一部书、一篇稿子都是用文字记录的一种表现形式，若脱离了想象，感悟不到这些文字所描述的内涵及思想感情，那么，我们看到的就是一些枯燥的记录符号，因此，表面上，书、稿都是许多文字的集合体。