高一必修2《生活中两种常见的有机物——乙酸》教学反思.docVIP

　　高一必修2《生活中两种常见的有机物——乙酸》教学反思 　　在本节的教学中，我从一幅漫画--醋能解酒引入，引起学生的兴趣，接着介绍乙酸的物理性质，分子结构，然后结构决定性质，乙酸的官能团羧基决定了乙酸的化学特性。其实，学生对乙酸的性质在初中时就有了酸性的认识，为了使教学具有更强的逻辑性，让学生层层深入地认识乙酸的酸性，我在教学时提供了如下试剂供学生选择:Na2CO3粉末、乙酸、乙酸钠粉末、酚酞、紫色石蕊试液、pH试纸、蒸馏水。设计了三个问题层层深入:①设计实验证明乙酸有酸性②进而证明其有弱酸性③比较乙酸与碳酸的酸性。乙酸的酯化反应是本节课的重点，也是难点。我先做了演示实验，让学生对酯化反应有个初步的认识。边实验边讲解注意要点，尤其对导气管的位置，产物的物理性质以及吸收用的饱和碳酸钠溶液的作用让学生引起注意并思考。在给出酯化反应的方程式时，抛出问题:既然这个反应要脱掉一分子水，那么脱水的方式有几种?学生很明显能判断出有两种在判断酸脱羟基还是醇脱羟基的问题上，我介绍了教材上的“同位素原子示踪法”并配合flash课件进行讲解，使学生很清晰地认识酯化反应的本质:酸脱羟基醇脱羟基氢。最后就酯化反应的实验设计三个问题让学生展开讨论:浓硫酸的作用、导气管为什么不插入到液面下以及饱和的碳酸钠溶液的作用。我认为这节课的特点是:(1)乙酸的酸性让学生自己设计实验，培养学生独立思考的能力，培养分析、综合的思维能力。(2)为了突出酯化反应的过程分析和加深对酯化反应本质的理解，提出两种可能的脱水方式，给学生介绍同位素原子示踪法并运用多媒体配合讲解。通过酯化反应过程的分析、推理、研究、培养学生从现象到本质、从宏观到微观、从实践到理论的自然科学思维方法。(3)增强了学生对实验过程及实验中出现的问题的分析推断能力，达到了“知其然，知其所以然”的教学效果。通过这节课的教学，我深刻体会到，教师要在教学中真正地进行探究，必须大胆地进行问题的设计，而且将一堂课的重点突出来，不要小步走。要善于给学生创设宽松和谐的教学环境，使学生在学习过程中心情舒畅，思维活跃，快乐学习，健康发展。 　　相关知识 　　《生活中两种常见有机物》教学反思 　　结果以上教学过程形式活泼，从内容上有利于培养学生探索创新的精神，在乙醇的分子结构的推测，如何定性确定乙醇的分子结构，乙醇与钠反应的实验现象的总结，乙醇与钠和水与钠反应的实验现象不同的原因分析，乙醇催化氧化实验等都可以给学生很大的研究和探究空间。学生积极性特别高，踊跃发言，积极做实验认真观察实验。无论是情景设置，实验探究还是课外活动，本课时的教学活动以学为主体，紧紧围绕提高学生的科学探究能力，成分体现了新课标的理念，尤其是在对乙醇分子结构的分析上，运用探究实验，正反对比思想，有学生归纳总结实验现象，并得出初步结论，在性质探究方面学生亲自实践，感受深刻，这样有利于激发学生的学习积极性。但对照新的课程标准理念，我觉得本节课还存在很多不足之处。 　　引入的内容略显重复，实验探究过程中，乙醇的催化氧化探究实践分配的略显少了一点。幻灯片中间个别地方没有实现同步，出现了个别口头语。 　　教师应该把自己的角色定位在引导者上，尊重学生的差异性和多样性，把培养学生积极进取，各具特色的个性作为一项重要的教育任务。本节课乙醇的可能分子结构教学上，应该充分调动学生的想象空间，乙醇作为燃料的意义，酒精检测仪的原理，过度饮酒的危害，乙醇与钠和氧气反应的本质等，学生度可以做出其个性的回答。在学生个性思考以后，教师引导。下一次的教学中，我会汲取教训，充分调动学生联系生活实际找出生活中的乙醇，让学生自己展示。 　　⑴新课程强调，教学是教育学的互动，交往，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考，经验和知识。从而达到共识，共同发展。但在本节课中，我觉得自己第一个讲的还是有些紧张，课堂气氛没有足够活跃，同组织间的交流，小组与小组之间的交流不够活跃充分。 　　⑵在传统的应试教育模式下，由于急功近利的应对考试往往忽视了人文教育，新课标对培养什么样的人才做了较高的要求，对教育的要求不仅仅实质是的传授，而是培养全面发展的人才。 　　⑶本节课上对酗酒的为哈，乙醇作为燃料的意义等人文教育还不顾，仅仅是作为科普介绍，一带而过。下次我应该吸取教训，吧与学生息息相关的，较为熟悉的日常生活的例子与所讲知识紧紧相联系。让学生真正体会到科学知识来源于实践，也将回归于实践。让学生把学生的知识不仅是要面对考试，而更多的是要能运用所学知识，解决生活中的问题，能运用所学的化学知识去解释生活中一些与化学有关的社会问题，并能用所学知识去解决问题。达到学以致用。 　　课型：新授课审核：高一化学组 　　【学习目标】官能团的概念、乙醇、乙酸的组成、乙醇的取代反应与氧化反