九年级上册语文15短文两篇教学设计(人教课标版).docVIP

　　15短文两篇教学设计 　　指导思想 　　１、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神； 　　２、认识读书的益处；养成良好的读书习惯； 　　３、学习比较阅读的方法，了解议论文的常识； 　　４、培养学生搜集资料、处理信息的能力。 　　教学设想 　　作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点；着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。 　　课前准备 　　１、学生通过各种渠道（网络、图书馆、家庭藏书……）搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情况。都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。 　　２、学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。 　　学习过程 　　一、导入新课 　　１、方式一：名言导入 　　名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗？（培根）而知识又从何而来？现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么？ 　　２、方式二：由名人读书故事导入 　　３、方式三：由中学生学习现象导入 　　二、简介作者 　　培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。 　　三、朗读课文，探讨。 　　作者从哪几个方面谈读书（要理清作者的思路，归纳总结。） 　　１、第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。 　　⑴　先正面说读书有三种不同目的：怡情，傅彩和长才。 　　⑵　后反面指出读书的三种偏向：惰，矫和学究， 　　２、第二层：（读书时不可存心诘难作者―始能无知而显其有知）阐述读书的方法。 　　３、第三层：（读史使人明智―结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 　　探究课文内涵 　　１、读书要有哪些好处呢？ 　　明确：怡情，傅彩和长才。 　　２、读书与经验的关系是什么？ 　　明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。 　　３、什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？ 　　明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”４、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。 　　明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。 　　５、正面说读书有三种不同目的：“怡情，傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰，矫和学究”，用的是哪种议论方法另举一例。 　　明确：对比论证，正反全面，对比有力。 　　６、作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。 　　明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。②对不同的书，要不同的读。③提倡把读书和讨论，作文，做笔记结合起来。 　　７、读书会有哪些功效呢？试举例说明。 　　明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 　　８、结合课文谈一谈你的读书感悟 　　生1：《谈读书》是培根哲学智慧和治学经验的结晶。文中的观点很精辟，见解很深刻，特别是“读书可以塑造人的性格，弥补人精神上的缺陷”这一观点，实乃真知灼见。因为读书，我们从狭隘走向宽容，从无知走向通达，从单调走向丰富，从自我走向宇宙，我发自内心地道一声：我爱读书! 　　生2：前几天，看到一则网络消息：“读书无用论抬头，福建农村中学生三成辍学”，青少年厌学现象严重，新读书无用论抬头。青少年往往被眼前的脑体倒挂、知识贬值等现象迷惑，感到读书无用、吃亏，再加上大学收费颇高，家庭不堪重负。辍学现象的产生有社会根源，也有辍学学生自身的因素。读了《谈读书》，我对此现象深感忧虑，缺少知识的滋养，这些辍学的孩子前景堪忧。 　　生3：“读书的态度——推敲细思”，这一点我做得很不够。书是读了不少，可都是囫囵吞枣，结果弄得自己精疲力竭，而又两手空空，岂不痛哉? 　　五．分析文章的说理的方式。 　　学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。 　　教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。 　　展示学生优秀提纲笔记。并对一些重点进行分析。 　　⑴　比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接” 　　⑵　排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 　　⑶　对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。 　　六、进一步研讨──找出文