17少年闰土的教学设计.docVIP

17、《少年闰土》第一课时教学设计 荔城街中心小学 赵丽华 教学目标 1、正确美观地书写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 4、学习课文描写人物的方法，通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 教学重点 初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 学习课文描写人物的方法，通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 教学难点 理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 学习课文描写人物外貌的方法，进行小练笔。 教学过程 一、激趣导入。 1、看描写猜人物。（鲁迅） 2、出示课后资料袋内容。 3、板书课题，齐读题目。17、少年闰土 鲁迅 选自《故乡》 二、初步感知。 （一）检查预习 1、出示生字词（自由读 指名读 齐读） 2、指导书写“厨”，学生练习写两个。 3、积累多音字，齐读。 （二）整体感知 快速默读课文 1、看看课文是怎样介绍闰土的，文章先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么？用“‖”把课文分成四部分。 2、用简洁的语言概括课文的主要内容。 三、以读引写 （一）学习人物描写方法。 1、自由读课文第一、二部分。（1——5自然段） 要求：用---划出文中描写闰土外貌的句子，想想闰土给你留下了怎样的印象？ 2我第一次见到闰土的样子的句子，品析。 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。（外貌描写突出健康可爱） 3、引读。师生合作读第4自然段。 4、品读回忆中闰土部分。 “其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”（外貌、动作描写表现机智勇敢） 5、小结：（仔细观察 抓住特点） （二）以读引写 1、画面对比（三十年后的闰土） 2、方法指引（小孩子 中年人 老年人的不同的外貌描写示范）。 四、拓展写话。 1、 学习本文外貌的描写方法，用几句话写一写你熟悉的一个人的外貌。 2、师生评价。 五、总结 六、作业 1、完成课堂上的小练笔。 2、背诵第一自然段。 板书 17、少年闰土 鲁迅 选自《故乡》 回忆 （外貌 动作） 机智勇敢 相识 （外貌） 健康可爱 仔细观察 抓住特点 教学反思： 《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。 首先，教师让学生整体感知课文的内容，再找出课文中我第一次见到少年闰土和作者回忆中的闰土的外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。”“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。“读一读，然后让学生说说闰土给你留下的怎样的印象？学生通过理解体会到 ：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；“颈上套一个明晃晃的银项圈”可看出闰土是一个可爱的少年。从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。接着我采用对比三十年后的闰土的外貌描写，从而小结出描写人物外貌时的方法——仔细观察，抓住特点。出示小孩子、中年人、老年人的不同的外貌描写示范，这样一示范，学生明白了描写方法。最后堂上设计小练笔， 此时学生便饶有兴趣地写。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我还让学生猜猜他是谁呢 ！收到预期的效果。 我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。