17.2 勾股定理的逆定理 教案.pdfVIP

17.2 勾股定理的逆定理 (一) 教学目标 1．知识与技能 探索并掌握直角三角形判别思想，会应用勾股定理解决实际问题． 2．过程与方法 经历直角三角形判别条件的探究过程，体会命题、定理的互逆性，掌握情理数学意识． 3．情感、态度与价值观 培养数学思维以及合情推理意识，感悟勾股定理和逆定理的应用价值． 重难点、关键 1．重点：理解并掌握勾股定理的逆定性，并会应用． 2．难点：理解勾股定理的逆定理的推导． 3．关键：以古埃及人的思考方法，来领会勾股逆定理，同时运用验证，•体验勾股定理 的逆定理． 教学过程 一、创设问属情境，引入新课 活动 1 (1)总结直角三角形有哪些性质． (2)一个三角形，满足什么条件是直角三角形? 设计意图：通过对前面所学知识的归纳总结，联想到用三边的关系是否可以判断一个三角形 为直角三角形，提高学生发现反思问题的能力． 师生行为 学生分组讨论，交流总结；教师引导学生回忆． 本活动，教师应重点关注学生： ①能否积极主动地回忆，总结前面学过的旧知识； ②能否 “温故知新”． 生：直角三角形有如下性质：(1)有一个角是直角；(2)两个锐角互余，(3)两直角边的 平方和等于斜边的平方： (4)在含 30°角的直角三角形中，30°的角所对的直角边是斜边 的一半． 师：那么，一个三角形满足什么条件，才能是直角三角形呢? 生：有一个内角是 90°，那么这个三角形就为直角三角形． 生：如果一个三角形，有两个角的和是90°，那么这个三角形也是直角三角形． 师：前面我们刚学习了勾股定理，知道一个直角三角形的两直角边a，b 斜边 c 具有一 2 2 2 定的数量关系即 a ＋b ＝c ，我们是否可以不用角，而用三角形三边的关系来判定它是否为 直角三角形呢?我们来看一下古埃及人如何做? 二、讲授新课 活动 2 问题：据说古埃及人用下图的方法画直角：把一根长蝇打上等距离的 13个结， 然后以 3 个结，4 个结、5 个结的长度为边长，用木桩钉成一个三角形，其中一个角便是直 角． 2 2 这个问题意味着，如果围成的三角形的三边分别为 3、4、5．有下面的关系“3 ＋4 ＝ 2 5 ”．那么围成的三角形是直角三角形． 2 2 2 画画看，如果三角形的三边分别为 2.5cm，6cm，6.5cm，有下面的关系，“2.5 ＋6 ＝6.5 ， 画出的三角形是直角三角形吗?换成三边分别为 4cm、7.5cm、8.5cm．再试一试． 2 2 2 设计意图：由特殊到一般，归纳猜想出“如果三角形三边a，b，c 满足 a ＋b ＝c ，那么这 个三角形就为直免三角形的结论，培养学生动手操作能力和寻求解决数学问题的一般方法． 师生行为 让学生在小组内共同合作，协手完成此活动．教师参与此活动，并给学生以提 示、启发．在本活动中，教师应重点关注学生：①能否积极动手参与．②能否从操作活动中， 用数学语言归纳、猜想出结论．③学生是否有克服困难的勇气． 生：我们不难发现上图中，第(1)个结到第(4)个结是 3 个单位长度即 AC＝3；同理 BC 2 2 2 ＝4，AB＝5．因为3 ＋4 ＝5 ．我们围成的三角形是直角三角形． 生：如果三角形的三边分别是 2.5cm，6cm，6.5cm．我们用尺规作图的方法作此三角形， 2 2 2 经过测量后，发现 6.5cm 的边所对的角是直角，并且2.5 ＋6 ＝6.5 ． 再换成三边分别为 4cm，7.5cm，8.5cm 的三角形，目标可以发现8.5cm 的边所对的角是 2