教育研究方法课堂笔记整理.pdfVIP

专题一 绪论 科学，是由一系列概念、 判断构成的具有严密逻辑性的包含规律性知 识的理论体系，是人类认识世界的成果。 教育研究是以发现或发展科学知识体系为向导， 通过对教育现象的解 释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。 教育研究的构成要素： 客观事实 基础，仅有事实是新闻报道，不是教育研究。 科学理论 目标，仅有理论是空中楼阁，不能接地气。 方法技术 途径，仅有方法是无的之矢，不能解决问题。 教育研究的功能： 解释 预测 控制 教育研究方法： 教育研究方法是指按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教 育研究和构建教育理论的方式， 是以教育现象为对象、 以科学方法为 手段，遵循一定的研究程序， 以获得教育科学规律性知识为目标的一 整套系统研究过程。它既是一种知识体系（思维方式） ，又是一种行 为规则（行为方式） 。 教育研究方法是理论与实践的统一， 是思维与行动的统一， 是思想与 技术的统一。 教育研究方法的特点： 1、作为一般方法的特点 （1）研究目的在于探索教育规律，以解决理论和实践问题为导向。 （2）要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标 和可供检查的指标。 （3）有科学的设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资 料数据。 （4 ）强调方法的科学性。 （研究结果的可检验性） （5）创造性。做一个与众不同的东西是证明自我价值的最基本也是 最重要的方式。 2、 自身的独特特点 （1）综合性和整体性，教育与文化 教育与政治 教育与人性 （2）周期较长 （3）相对于哲学研究，针对性和实践性较强 （4 ）研究者与实践者的密切联系 教育研究的困难： 1、人的特殊性（对象的主体意识） 2、研究的干扰性（研究者的干扰） 3、教育现象的复杂性（社会、心理、历史、文化和其他） 4、研究受到特定的制约（伦理、政治） 5、保持客观性的困难（研究者也是研究对象的一部分，情感影响） 教育研究中的伦理问题： 1、匿名性原则，因为匿名性原则不彻底给被研究者带来的伤害。 2 、互惠性原则 ， “不要因为接受了你的研究而永远不想再当被研究 者。 ” 四种研究水平： 1、直觉观察水平（资料收集水平） ， “发生了什么 ?” 2、探索原因水平 （内在效度），为什么会发生这种现象？这是什么原 因引起的？ 3、迁移推广水平 （外在效度），在不同环境条件下会发生同样的现象 吗？ 4、理论研究水平 （理论效度），研究中有哪些潜在的基础理论原则？ 教育研究方法的基本类型： 1、按适用范围和概括程度分：具体的研究方法（观察 访谈）、一般 的研究方法论（定性研究方法） 、哲学方法论（现象学） 2、按研究目的和功能分：基础研究和应用研究。基础研究旨在增加 科学知识的组织体系， 并不一定会产生直接的实际价值。 基础研究以 抽象和一般为特征。 应用研究旨在解决直接的实际问题， 以具体和特 殊为特征。 3、按研究方法分：历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研 究、理论研究 4、以方法论性质分：定性研究与定量研究。定量研究主要模仿自然 科学，对教育现象进行观察 —经验的， 可定量化的研究， 研究的目的 在于确定因果关系， 并作出解释。 定性研究是从人文学科中推衍出来 的，所注重的是整体的和定性的信息以及说明的方法。 5、以思维方式分：归纳法、演绎法、比较法、综合法 6、以研究的具体功能分：探索性研究、描述性研究、解释性研究 教育科学研究的作用： 1、促进教育改革的动力 转变教育观念，为教育改革提供决策依据 2、发展和完善教育科学理论的基础 教育科学理论是具有某种逻辑结构并经过教育实践检验的教育概念 系统。这