第三单元第三章 绿色植物与生物圈的水循环教案人教版生物七年级上学期　.docxVIP

第三章　 绿色植物与生物圈的水循环 教学目标 生命观念：课前布置任务，学生从宏观上观察到水分进入植物体的现象。课中让学生观察根成熟区和导管的结构特点，认同根的成熟区吸收水和根、茎、叶的导管运输水的功能，培养学生初步形成结构与功能相适应的生命观念；教师展示植物的蒸腾现象，让学生建构蒸腾作用的概念，并会用蒸腾作用解释植物的生命现象； 科学思维：学生分组合作探究水在植物体内的运输途径，小组合作，既培养学生观察能力和动手能力，又培养了从宏观到微观，从现象到本质的科学思维能力；对于蒸腾作用的意义，以辩论赛的形式开启，培养了学生批判性思维；通过实验理解蒸腾作用的动力作用，培养学生体会如何利用模型思想来解决问题； 科学探究：学生自主小组合作，设计探究性实验：探究叶蒸腾作用主要通过叶片进行，培养学生合作学习的能力；设计实验时，教师设疑追问，培养了学生严谨的思维素养；组织学生互相评价实验方案，既可更好的生生互动，又提高了学生分析问题、解决实际问题的科学探究能力。 社会责任:让学生意识到植被在遭到破坏，土地在不断荒漠化，培养学生爱护森林保护环境的社会责任感，接着播放我国植树造林，防风固沙的宏伟事迹，激发了学生的爱国情怀. 教学重难点 ???理解植物吸收水和运输水的功能相适应的结构及其特点；探究绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环；? ???探究绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环；初步形成保护森林的社会责任感。 教学过程 教学过程 ??????????????????????????? ?教师活动 ?????????????学生活动 ????????设计意图 创设情境，导入新课 【展示学生课前活动的作品】三色玫瑰 设疑：昨天邱雨缇同学送给老师一朵很特别的玫瑰，它的花瓣有三种颜色。它原本是一朵白玫瑰，采访一下邱雨缇同学是如何将白色玫瑰变成三色玫瑰的呢？墨水是如何达到花瓣的呢？植物可以吸收并运输墨水。今天我们一起来探究植物对水分的吸收和运输。 观看，惊叹 学生回答：把一株白玫瑰的茎分成三部分，分别插入三种不同颜色的墨水中，一段时间，观察玫瑰花就有了三种墨水的颜色 学生回答：墨水被植物吸收上去的，然后向上运输的 课前布置任务，学生从宏观上观察到水分进入植物体的现象，课中学生观看自己的作品，吸引了学生的注意力，激发学生探索新知的兴趣 合作学习，探究绿色植物对水的吸收和运输 【展示在红墨水中浸泡后的金边黄杨】老师给同学们变一个小魔术，这是一株金边黄杨，它的叶是绿色的，叶边缘是黄色的。这也是一株金边黄杨，放到红墨水中变色的金边黄杨。金边黄杨是靠什么结构将红墨水吸收上来的呢？ 【希沃白板放大镜展示金边黄杨的根毛】根上面有很多“须状”结构，这是根毛。根毛是根尖成熟区细胞向外突出形成的，根毛为什么要向外突出呢？（板书：吸收—根毛） 【设疑】根吸收的水分又是如何向上运输的呢？这是同学们课前放在红墨水中的芹菜（展示芹菜实验材料）。 【合作探究一】给学生准备刀片，放大镜，垫板，学生利用自己手中的材料（芹菜），将学生分为两人一组，引导学生解剖并观察茎的横切面和纵切面。（希沃授课助手投屏） 【讲述】为了进一步了解这些红色的部分的结构,我们需要借助显微镜进行观察，老师在未放入红墨水之前就取了这个部位的材料进行了观察。 【提问】从图片上观察到的结构有何特点？这个管道我们把它叫做什么呢？ 【讲述】导管部位被染成红色，而其他部位并未变红，这说明?什么？ （板书：运输—导管） 【提问】：推测一下植物的哪些结构中有导管？ 总结：导管是运输水和无机盐的通道 【播放视频】植物对水分吸收与运输的过程 根毛或根的成熟区 更好地吸收水分 增加了吸收水分的面积 ? ? ?学生两人一组开始实验，学生汇报：实验中用放大镜观察到芹菜的茎的切面有墨水的颜色，呈丝状结构，茎横切面看到红色点点 ? ? ? ? ? ? 很多螺旋状的管状结构 导管 导管运输红墨水 ?根、茎、叶、花瓣中 ? 学生回答：说明植物吸收的水以水蒸气的形式散失到大气中了 ?? 观察根的结构特点和茎中的导管，得出根的成熟区吸收水分，导管运输水的功能，培养学生形成结构与功能相适应的生命观念。学生分组合作探究水在植物体内的运输途径，从宏观到微观，从现象到本质，培养学生观察能力和动手能力，又培养了发现问题解决问题的探究性思维能力；希沃授课助手投屏，更好地实现生生互动 合作探究：植物体内水分的失—蒸腾作用 【设疑】植物吸收的水分是不是全部被自己利用了呢？多余的水到哪里去了呢？ 【教师展示蒸腾现象】老师在实验室也做了一个类似的实验，把这株植株插入清水中，放置两天。 ?【提问】?塑料袋内壁上出现了什么现象？?说明什么？ 【总结】蒸腾作用的概念 【提问】推测植物的蒸腾作用主要通过植物什么结构进行的呢？ 【合作探究二】蒸腾作用主要通过叶片进行的