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通过基于网络平台的Workshop,进行班主任培训的研究 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 通过基于网络平台的Workshop，进展班主任培训的研究 课题结题报告 一、课题研究背景 我校开展班主任工作坊校本培训活动已有多年，此活动受到新区有关领导的一致好评并作为班主任校本培训有效模式在新区推广。随着我校对班主任工作坊校本培训模式深入探索研究。通过对班主任的调查与交流，班主任反映“平时工作太忙，与别的教师交流的时机太少了！〞“我们非常需要与专家、同行、学生、家长进展交流和沟通，但这些交流受到时间、地域的限制，不能快速而及时频繁地进展。多希望有一条良好、快捷的沟通途径！〞“如果可以在任何时间、任何地点进展学习，还能自己掌握学习进度、强度，我们参加在职学习可就方便了。〞而通常我们所开展的班主任工作坊培训活动往往受时间、地域、次数的限制不能满足班主任这样的需求，这促使我们思考如何充分满足班主任的实际需求，因此我们找到了基于网络平台的Workshop这一富有时代气息的、切实可行、全新的培训途径。 而基于网络平台的Workshop〔是指依托网络平台开展工作坊活动，围绕一个主题进展探讨、交流互动，并通过发送文档、图片、视频等内容来分享经历与方法〕活动，已成功运用于我校双语教师等其他学科教师培训中，获得了良好的效果。学校荣获了2021年上海市首届网络教研评比集体二等奖、高剑毓校长论文?依托网络教育课程 提高教师有效培训?荣获一等奖。 二、课题研究的意义 1、 基于网络平台的Workshop〔以下简称Workshop〕活动，是班主任自我学习、自我探究的自主式培训活动，是班主任教师围绕同一主题自主组成小组，并自愿服从大家推选的版主，共同学习、交流经历、取长补短。这样就把培训时间、地点、强度、培训指导者交给班主任去选择，使培训活动更具自主性和个性化。 2、通过workshop这一自主式的培训活动，班主任教师以小组形式围绕同一主题以小组形式共同讨论问题、通过网络自主探究、并借助网络寻求专家的相关理论观点的帮助，最终共同解决问题，从而促进班主任自我开展。 3、wokshop基于的是一个开放式的网络平台，班主任将学习的成果、教验、教育案例与小组成员乃至全体班主任分享，并最终承受学生、家长、其他班主任、学校领导的评价。 三、课题研究目标： 1、通过Workshop这一自主式培训活动，营造良好的班主任工作气氛，努力为班主任创造锻炼和展示教育能力的时机，让有爱心、有责任心、教育效果显著的班主任脱颖而出，从而促进班主任的专业开展。 2、通过Workshop这一自主式培训活动，班主任可通过网络平台，相互学习交流旨在取长补短，更好地完成班主任的培训工作，让教师们真正有所得，并将先进的理念运用到教育实践中去。 3、通过Workshop这一自主式培训活动，拓展我校班主任教师学习、交流展示的空间，使班主任的学习更加自觉，更加乐意去学，更进一步地提高专业素养。 四、课题研究内容 1、通过Workshop这一自主式培训活动，对于班主任培训有效性的研究 2、通过Workshop这一自主式培训活动，促进班主任专业开展的研究 3、班主任参加Workshop活动的案例收集、分析、研究。 五、课题研究过程 1、建立了课题领导小组，保障课题研究工作的有效推进。 自课题被列为“新区德育实践课题〞起，学校就建立了“利用网络技术进展班主任培训的研究〞课题领导小组。 组长：高剑毓 副组长：王冰 何明 成员：王巨成 杨晓岚 钱 炜 张云 汤洪波 各年级组长 确保将课题研究实践成果落实到学校工作的全过程中。课题组各实施部门明确重点、逐步推进、严格执行。 2、通过Workshop活动，促进班主任专业开展 Workshop是一个充分发挥网络培训平台。它总共由以下四大局部组成: 培训框架、工作平台、网页以及论坛。 〔1〕培训框架：班主任教师先后围绕“如何对学生开展情绪辅导〞、“如何对学生开展学习辅导〞、“对于学生课间不文明行为如何教育指导〞等7个议题内容开展自主式培训活动。 培训框架 内容 议题 心理 安康 1 如何对学生进展学习辅导 2 如何对学生进展情绪辅导 3 如何对学生进展交往辅导 行为 标准 教育 4 如何指导学生进展课间休息 5 对课间学生不标准和不文明行为怎样教育 6 对于学生课余行为指导在班级管理制度中的保障 7 课间学生发生意外班主任应该怎样应对 〔2〕工作平台：自主组织学习小组，自愿服从大家一致推选的组长〔