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教学中数学思想方法的渗透 这学期我教四年级两个班的数学， 工作量一下增加了不少， 但我还是能够认真执行学校教育 教学计划， 积极探索， 改革教学， 把新课程标准的新思想、 新理念和数学课堂教学的新思路、 新设想结合起来，在教学中渗透数学学习的思想方法，收到很好的效果。 一、数形结合的思想方法 数与形是数学教学研究对象的两个侧面，把数量关系和空间形式结合起来去分析问 题、解决问题，就是数形结合思想。 “数形结合”可以借助简单的图形、符号和文字所作的 示意图， 促进学生形象思维和抽象思维的协调发展， 沟通数学知识之间的联系， 从复杂的数 量关系中凸显最本质的特征。 它是小学数学教材编排的重要原则， 也是小学数学教材的一个 重要特点，更是解决问题时常用的方法。 例如， 我们常用画线段图的方法来解答应用题， 这是用图形来代替数量关系的一种方法。 我 们又可以通过代数方法来研究几何图形的周长、 面积、 体积等， 这些都体现了数形结合的思 想。 再如本册《图形美 对称、平移和旋转》这一单元，由于在生活中有很多对称、平移和旋 转现象， 因此， 在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境， 实现学生学习有价值 的数学。 案例： （一）激趣导入，引出课题： 兴趣是学生学习的直接动力， 同时结合学生对旋转的初步认识， 我出示了一个风车， 转动风 车，同时提出问题： 师：观察一下风车是怎样运动的？ 生：旋转。 师：关于旋转，你知道哪些知识？ 生 1：摇动手臂做旋转运动，旋转是这么运动的。 生 2：旋转围绕一个固定的点。 ,, 师：生活中有许多美丽的图案， 其中很多图案都是由简单的图形旋转得到的。 （出示一些较 复杂图案） ，学生欣赏后提出： “你们想不想自己设计出这么美丽的图案？这节课我们一起 来研究图形的旋转。（板书课题）。 设计意图： 在欣赏过程中，使学生感受生活中的数学美， 激起学生的学习欲望，体会数学与 实际生活的密切联系。 教学效果：充分激发了学生的学习兴趣，从而使学生更好的进行探索性学习。 （二）师生互动，引导探索： 这一环节从学生最熟悉的钟表入手。出示钟表： 师：引导学生观察钟表。“钟表上哪些部件在动？” 生：指针。 师：怎样运动？是围绕哪一点旋转的？按什么方向旋转的？ 生：回答问题，并伸出手指模仿时针的转动进一步感受。 设计意图： 使学生初步感知指针是围绕一个中心点进行旋转， 和指针旋转方向相同是顺时针 旋转，和指针旋转方向相反是逆时针旋转。在探索中，通过演示分针从 12 指向 3 的旋转过 程，让学生明确旋转的三要素：旋转点，旋转方向（顺时针、逆时针），旋转度数。 教学效果： 这个环节的设计把复杂的图形的旋转转变为学生熟悉的线的旋转， 降低了学习的 难度，同时面向全体学生， 使每个学生经历描述物体旋转的全过程， 并通过肢体语言的描述， 使学生切实感受到了顺时针和逆时针的不同，调动学生的积极性。 （三）巩固新知，游戏练习： 师：用我们准备的半圆形学具，你能在方格纸上运用我们掌握的旋转知识做一个风车吗？ 生：操作。交流制作方法、演示制作过程。 师：出示：通过不同旋转后得到的三角形。 “谁能用旋转的知识，设计一个问题，和大家一 起研究？ 生：设计、提出并解决问题。 设计意图： 在学生学会描述旋转过程后， 再次出示上课伊始学生感兴趣的风车， 通过学生准 备好的半圆形学具， 在方格纸上操作， 体会风车到底是怎样得来的？使一个情境贯穿课堂教 学的始终。 教学效果：无论是制作风车图案，还是观察三组