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扁鹊治病语文教案三篇  扁鹊治病语文教案三篇  扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤、药到病除、起死回生。他总结前人经验，创造的望闻问切四大诊法，在几千年后的今日，还被中医沿用。  扁鹊治病教案1  一、教材分析  《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自我没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最终的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。  故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。学习这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生进取思考，发表自我的独立见解，提倡个性化解读文本。  二、教学目标  1.正确读写拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力等词语。  2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。  3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自我的看法。  三、教学的重点  整体把握课文的主要资料，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自我的见解。  四、教学流程及设计意图  （一）故事激趣，导入新课。  人食五谷杂粮，没有不生病的。生病自然要看医生，今日我们来认识一位古代医生，他是谁呢请听下头的故事.  有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人走过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是尸厥（类似今日的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。之后，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都明白扁鹊有起死回生之术。  师:故事中主要讲的是谁，他干什么职业的  用我们平时的一个词语我们叫扁鹊：（神医）  用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）  （由神医引出课文中的名医一词，并板书）  师：看来扁鹊真不愧是神医。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今日要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。  （二）自读自悟，完成  2、边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事  3、提出自我的疑问或写下自我受到的启示，准备与大家交流。  （三）交流讨论，练习有感情地朗读课文.  1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。  人教课标版《扁鹊治病》教学设计  （1）学生交流汇报。  学生可能会找到扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说那里的他只站着看了一会，就能够明白他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是经过看就明白他的病情，说明他确实是名医。  （教师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。）  、人教课标版《扁鹊治病》教学设计（2）、对于蔡桓公的死，名医扁鹊怎样解释解释  1、（大屏幕出示第五自然段）  （指导朗读，能够采用个人读与齐读想结合的方式）  2、名医似乎名不虚传，可是蔡桓公确实死了，想一想蔡桓公的病经历了几个阶段（四个阶段）你是怎样找到的  读词的方法：能够治好---能够治好----还能治好----只能等死  读标点的方法：（分号）  把这几个词放回文章中，你想到了什么（小病不及时医治会成大病）  把这几个词放在生活中，你想到了什么（小的错误不及时改正会酿成大错-----防微杜渐）  （那里的设计主要是让学生明白寓意，同时介绍读书方法：由此及彼地读书，孩子们会越来越聪明。）  3、蔡桓公的病由轻到重，前后可是月余，他的病就发展到无药可救，虽悄然不觉，却来势凶猛，导致蔡桓公之死的根源是谁（蔡桓公）（（学生很容易找到下头一些句子）  （1）蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。蔡桓公听了十分不高兴。  蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自我有病而生气、愤怒。  （2）蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。派人去请扁鹊。  奇怪，是奇怪扁鹊的行为不一样以往──掉头跑了，不再讲自我有病，直到听了扁