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高三语文课文《陈情表》教案范文  高三语文课文《陈情表》教案范文  农业生产是中国古代社会根据自然环境的合理选择。家庭是中国古代一家一户的基层生产组织，从而构成社会的基本细胞。小农生产的家庭对国家有纳税的义务，国家有保护小农的责任。  教学目标：  1.熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式、了解文言知识；  2.鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；  3.深入体会文章凄切婉转的陈情技巧以及文章的艺术特色。  教学难点：  理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情  教学方法：  作为教读课，选择串讲的方式，突出朗读，以期能做到既落实知识，又能体会文章之美。课时安排为两课时。要重点做好预习工作。  教学步骤：  一、以苏轼的评论导入  读《出师表》不下泪者，其人必不忠；  读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；  读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友  二、预习检测  1、下列红色字注音完全正确的一项（ ）  A、臣以险衅（xn）　 夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（r）  B、猥（wěi）以微贱　 责臣逋（bǔ）慢　 　犹蒙衿（jīn）育 宠命优渥（w）  C、岂敢盘桓（hun）　 有所希冀（y）　 　日薄（b）西山　除臣洗（xiǎn）马  D、逮（dǎi）奉圣朝　 过蒙拔擢（zhu）　 门衰祚（zu）薄 更（gēng）相为命  分析：B责臣逋（bū）慢， C有所希冀（j），D逮（di）奉圣朝。  听课文读音，注意字词读音  2、下列说法，不完全正确的一项是（ ）  A、表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。如：诸葛亮的《出师表》等。  B、在古代，拜是授予官职之意，而除则是免去官职之意。东宫指代太子，因为太子居于东宫，故称。  C、孝廉是指善事父母、品行方正的人。从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。  D、期功是古代服丧的名称。期，服丧一年。功，分大功和小功。大功服丧九个月，小功服丧五个月。服丧的长短可表明亲属关系的远近。  分析：除也指授予官职之意，或称到当官职。  3.理解题目陈情表：谁在陈情、 向谁陈情、 为什么要陈、 如何陈  三、作者介绍和背景介绍  学生读  李密（224287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人，晋初散文家。幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。  公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。  以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此诏书切峻，责臣逋慢。  这就使李密在再度表闻时，发生了困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了不从皇命的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说士之有名，不虚然哉，终于准如所请。  四、梳理课文  （一）第一段：  1、先读课文，注意不同颜色的字的解释：  臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。  2、问题串讲：学生自由朗读第一段  （1）哪句话是作者陈述的总提?（为下文伏笔）  （2）围绕闵凶，作者的叙述角度、层次是怎样的?语言特点及作用是什么?  纵的方面：（生孩六月至于成立）  六月：慈父见背 四岁：舅夺母志 少：多疾病 九岁：不行  横的方面：（外、内）  既无伯叔 终鲜兄弟 晚有儿息 外无期功强近之亲 内无应门五尺之僮  3、翻译下列红色词语和句子：  臣以险衅 夙遭闵凶  舅夺母志 悯臣孤弱  九岁不行 零丁孤苦  至于 成立  终鲜兄弟 门衰祚薄  外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，  茕茕孑立，形影相吊。  而