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三年级语文课文灰雀教学反思  三年级语文课文灰雀教学反思  《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不一样。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最终小男孩意识到了自我的错误并改正了错误。经过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。  灰雀教学反思1  《灰雀》是人教版小学语文三年级上册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文讲述了一个关于列宁，灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。从中体现列宁爱鸟，更爱诚实的孩子以及小男孩的诚实和天真。  教学这篇课文时有许多地方的值得细细体会。  一，识字记字  揭题后，我以列宁和灰雀之间会有怎样的故事呢的疑问，让学生读第一遍课文。  同时，提出读书的要求:1，用自我喜欢的方式读课文。2，遇见不认识的字借助拼音或请教同桌。3，难读的字，句子多读几遍，做到字字读准，句句读通。  第一遍课文读好后，我将词语（带生字的）以小黑板的形式出示。分别用白色，黄色来表示要会写的字，要会认的字。检查自学生字词情景，我采取三种形式:指明读，开火车，小教师带读。随后，让学生交流一下识字的方法，明白用形声字记字法，用熟字记绳子法等。  第二次读课文采取逐段朗读，进一步巩固字词，读通课文。  教后反思:  在这一片断的教学中，我研究到三年级学生对学习汉字的兴趣较浓厚，基本养成了主动识字的习惯，在教学生字词方面，我主要让学生自学。在自学效果检查中，再针对难读的字，难记的字着重指明。在这个环节中，学生进取性很高，都很想展示自我学习成果；而我采取的指明读，开火车，小教师带读的教学形式，没有充分地给予每个人展示的机会，以致有些学生注意力分散。经过反复琢磨，我觉得同桌互读来代替开火车是一个不错的办法，学生参与的面将是最广的。同时，在词语的理解上，如胸脯，我让学生做一做拍拍胸脯的动作，从而来理解这个词的意思就是胸口。婉转一词，我先让学生说一说它的意思，他们答案有:动听，悦耳，动听等等，随后我用两道线（1。直线2。波浪线）来表示那婉转的歌声，让学生来选择。结果全班学生都选择了第二条线，我相机引导:婉转的歌声就是高低起伏，曲折动人的。  二，课文分析  师:那只灰雀到底去哪里了呢  生:灰雀被小男孩捉走了。（学生一致同意）  师:你是怎样明白的，在课文中找找你的证据呢  生:男孩说:没我没看见。这句话中小男孩说了两次没看见，还结结巴巴的。我觉得他心虚。  生:那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。这句话告诉我们小男孩明白灰雀没有死，但又不敢讲，所以说灰雀肯定是被他抓了。  生:男孩看看列宁说:会飞回来的，必须会飞回来的。它还活着。从这句话，我觉得小男孩看到灰雀失踪后列宁那么着急，他不忍心让列宁难过，就告诉他真话它还活着。  生:必须会飞回来！小男孩肯定地说。那里是小男孩决心把灰雀放回大自然中了。  教后反思:  教师设疑是激发学生思维的良好手段。先用一个问题的讨论引出结论:灰雀是被小男孩捉去的。这样学生会弄清文章思路，不需再思考，之后再提问:你是从什么地方明白灰雀被小男孩捉走的呢证据在哪里然后，顺理成章地组织学生对小男孩说的话进行分析，学生自始至终思维坚持紧张状态。在教学中，我发现小学生的思维存在着不少缺陷:看问题不全面，不善于联系地看问题，不能有条理地分析，所以，教学中应指导学生思维，掌握必须的思维方法，培养思维本事。教学案例中引导学生理解小男孩儿说的两句话，从句子的相同点人手，找出不一样点，发展了学生的思维，全面深刻地体会了句子表达的不一样情感。  灰雀教学反思2  《灰雀》是部编版三年级上册第八单元第三课，本单元的主题就是完美的品质，学生的单元任务是学会带着问题默读，理解课文的资料，还有学写一件简单的事。而《灰雀》这节课就是经过一件极其简单的事，来反映出列宁和小男孩身上完美的品质。　我在设计这节课时主要从列宁和小男孩的心理活动，以及找出列宁和小男孩喜欢灰雀的句子这两个大问题出发，让学生从中体会到列宁对小男孩的尊重以及关爱，男孩的诚实和天真。从教学的效果来看，重点和难点都突破了，也到达了教学目标。整个教学环节不是很流畅，但学生还是很给力，表现很棒！在这节课上我很明显的感受到学生不一样了，他们的表现出乎我的意料。我设置的问题没有研究到他们的水平，导致在上课时忽略了他们的生成，依然按照我的教学环节走的，有些唯我主义了。教师应当以学生为主，让学生成为课堂的主人，让课堂