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会计学 1 皮亚杰认识发生论 让·皮亚杰（Jean Piaget，1896年8月9日－1980年9月16日），瑞士人，是近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范。皮亚杰早年接受生物学的训练，但他在大学读书时就已经开始对心理学有兴趣，共曾涉猎心理学早期发展的各个学派，如病理心理学、弗洛伊德和荣格的精神分析学说。从1929年到1975年，皮亚杰在日内瓦大学担任心理学教授。皮亚杰对心理学最重要的贡献，是他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观察，变为更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的发展。 第1页/共14页 皮亚杰对认知发展的基本观点 智力是一种适应的能力 动作是认知发展的基础 第2页/共14页 皮亚杰认知发展理论的几个基本概念 图示：行动的组织与结构 同化：将新知识和旧有知识类比，并作出关连 顺应：将旧知识的概念模型改变调适，以容纳新的内容 平衡：这种形像化过程不会完全只有同化或顺化的过程，而是两者之间的一个平衡点，找出这个平衡点的过程就是平衡 第3页/共14页 认知发展的四个阶段 感知运动阶段（0~2岁） 前运算阶段（2~7岁） 具体运算阶段（7~11岁） 形式运算阶段（11岁以后） 第4页/共14页 感知运动阶段（0~2岁） 这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础。 中心概念：客体永存性 第5页/共14页 前运算阶段（2~7岁） 这一阶段又称前逻辑阶段，这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。 中心概念：自我中心思维 第6页/共14页 具体运算阶段（7~11岁） 在这个阶段，儿童已有了一般的逻辑结构。 中心概念：守恒/可逆 第7页/共14页 形式运算阶段（11岁以后） 此时儿童的智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物，思维具有更大灵活性。 第8页/共14页 皮亚杰理论对教育教学的启示 儿童有与成人不同的认知方式——不可揠苗助长 皮亚杰理论强调学习中儿童的主体性和能动性 第9页/共14页 皮亚杰认知发展理论的批判与发展 儿童认知的发展并不遵循皮亚杰理论中的“全或无”假设 因为研究方法的缘故，皮亚杰低估了儿童的认知发展水平 认知发展水平并不以形式运算阶段为最高层次 第10页/共14页 QA 第11页/共14页 感谢您的关注 第12页/共14页 课程：心理学 教师：孙艳霞 组间评分细则10分 第13页/共14页