引导探究巧妙点拨──《全神贯注》教学建议.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 引导探究巧妙点拨──《全神贯注》教学建议 ?特级教师 《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢?我在教学中以读为突破口，引导学生读中探究，读中感悟，培养学生的阅读能力。  【教学过程】  一、通读课文，把握探究主题  在学生初读课文，读准读通。整体感知的基础上，引导学生抓住课题或文章最后一句中的关键词全神贯注作为研究主题。  二、精读课文，领悟研究策略  1、教师引入：  请同学们自由读第二自然段，把你认为最能表现罗丹全神贯注的动作的句子画出来，再用心体会。(学生读、画，想。)  谁来说说，你从课文中哪些描写动作的词体会到罗丹的全神贯注(指名回答，老师随机点拨。)  怎样读好这些句子(引导学生读出罗丹当时工作紧张，激励。全身心投入的情景。)  2、罗丹工作全神贯注，还表现在神态上，请同学们再读第二自然段，画出描写罗丹神态的句子，用心体会。谁来说说，你从课文中的哪些描写神态的句子中体会到罗丹工作全神贯注(结合学生回答，教师点拨。)忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。(异样是什么意思?为什么是异样的光?)他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了广他像喝醉了酒一样做什么?谁来演一演，从中你体会到了什么?)怎样读出自己的体会?(引导学生通过读体会神态的变化)  3、总结学法：  刚才我们学习第二自然段，抓住人物动作，神态，运用读，画，思，读的方法，体会罗丹的全神贯注。  三、运用学法，进行研究体验  罗丹的全神贯注不仅表现在行动，神态上，还表现在罗丹的语言，工作时间，事情的起因，对朋友的反应上，每个学习小组(4～6人为宜)选择一个方面，研究讨论，教师巡视指点。  讨论汇报：  1、反映在事情的起因上，面对挚友的称赞，他没有沾沾自喜，而是端详一阵，这说明什么?当发现左肩偏了点儿的毛病，他是怎么做的?体会罗丹对作品精益求精的精神是他做到全神贯注的内部动因。  2、表现在时间上，一刻钟过去，半个小时过去大约过了一个小时从时间上你体会到什么?领悟罗丹对工作充满热情。  3、体现在语言上，哎哟!你看我，简直把你忘了从侧面反映出罗丹对工作是多么投入。  4、突出在对朋友的态度。罗丹完成工作后，径自出门，而且准备上锁，茨威格莫名其妙，为什么会这样?他把朋友忘得一干二净，真正做到全神贯注。最后选择自己感受最深的句子读一读.  四、展开想像，深化中心  罗丹工作全神贯注，茨威格受到的启发是什么?对你的学习。生活有什么启发。