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高中数学常见思想方法总结 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 高中常见数学思想方法 方法一 函数与方程的思想方法 函数是中学数学的一个重要概念，它渗透在数学的各局部内容中，一直是高考的热点、重点内容.函数的思想，就是用运动变化的观点，分析和研究具体问题中的数量关系，建立函数特征，重在对问题的变量的动态研究，从变量的运动变化、联系和开展角度拓宽解题思路.方程的思想，是从问题的数量关系入手，运用数学语言将问题中的条件转化为数学模型〔方程、不等式或方程与不等式的混合组〕，然后通过解方程〔组〕或不等式〔组〕来使问题获解. 函数与方程的思想在解题中的应用主要表现在两个方面：一是借助有关初等函数的性质，解有关求值、解(证)不等式、解方程以及讨论参数的取值范围等问题；二是在问题的研究中，通过建立函数关系式或构造中间函数，把所研究的问题转化为讨论函数的有关性质,到达化难为易，化繁为简的目的.有时，还实现函数与方程的互相转化、接轨，到达解决问题的目的. 【例1】 设等差数列的前项的和为，. 〔1〕求公差的取值范围； 〔2〕指出、、…、中哪一个值最大，并说明理由. 【分析】 〔1〕利用公式与建立不等式，容易求解的范围；〔2〕利用是的二次函数，将中哪一个值最大，变成求二次函数中为何值时取最大值的函数最值问题. 【解】〔1〕 由＝＝12,得到＝12－2， 所以＝12＋66＝12(12－2)＋66＝144＋420， ＝13＋78＝13(12－2)＋78＝156＋520. 解得：. 〔2〕解法一：〔函数的思想〕 ＝ ＝ 因为，故最小时，最大. 由得，故正整数＝6时最小，所以最大. 解法二：〔方程的思想〕 由可知. 因此，假设在中存在自然数，使得，， 那么就是，，，中的最大值． , 故在、、…、中的值最大． 【点评】 数列的通项公式及前项和公式实质上是定义在自然数集上的函数，因此可利用函数思想来分析,即用函数方法来解决数列问题；也可以利用方程的思想，利用不等式关系，将问题进展算式化，从而简洁明快.由此可见，利用函数与方程的思想来解决问题，要求灵活地运用、巧妙的结合，开展了学生思维品质的深刻性、独创性. ABOF【例1】 在平面直角坐标系中，如图，椭圆的左右顶点为A,B，右顶点为F，设过点T〔〕的直线TA,TB与椭圆分别交于点M，，其中m0, A B O F 〔1〕设动点P满足,求点P的轨迹； 〔2〕设，求点T的坐标； 〔3〕设,求证：直线MN必过x轴上的一定点〔其坐标与m无关〕. 【解】 〔1〕由题意知，，设，那么 化简整理得. 〔2〕把，代人椭圆方程分别求出， 直线 = 1 \* GB3 ① 直线 = 2 \* GB3 ② = 1 \* GB3 ①、 = 2 \* GB3 ②联立得. 〔3〕， 直线，与椭圆联立得 直线，与椭圆联立得 直线, 化简得 令，解得，即直线过轴上定点. 【点评】 此题主要考察求简单曲线的方程，考察直线与椭圆的方程等根底知识，考察运算求解能力和探究问题的能力.而且，此题在解决问题时，无论求点的坐标，还是求点P的轨迹方程，都灵活运用了方程的思想，特别是在证明过程中更是很好地利用方程的有关知识，使问题画繁为简，华难为易. 方法二 数形结合的思想方法 正确利用数形结合，应注意三个原那么： 〔1〕等价性原那么 数形信息的转换应该是等价的、充要的.要注意由于图形的直观性，往往可以成为严格推证的启导，但有时不能完整表现数的一般性，考虑问题可能不完备. 〔2〕双向性原那么 数形结合的含意是双向的，即考虑问题既注意代数问题几何化，也注意几何问题代数化，而不仅仅指前者. 〔3〕简单性原那么 有了解题思路，思考用几何方法，还是代数方法，还是两者兼而用之，要取决于解题的简单性原那么，而不能形而上学地让几何问题代数化，代数问题几何化成为一种机械模式. 运用数形结合的思想方法解题的途径主要有三条: 第一，以形助数：把一些数式的几何意义明朗化，构造出解题的几何模型，突显问题的直观性，使解题思路变得形像而通畅; 第二，以数助形：利用几何图形或图像图表中隐含的数式特征，构造出解题的代数模型(必要时建立坐标系)，突显问题的本质，另辟解题的捷径; 第三，数形互助：根据问题的需要，将以形助数和以数助形二方面结合运用. 数形结合的应用是广泛的，数与形的结合点主要集中在以下几个方面： 1.研究函数的性质(单调性、奇偶性、周期性、对称性、值域与最值等)，可从函数图像的直观性得到鲜明的启示. 2.利用数轴与坐标系(包括直角坐