部编版小学一年级上册语文《雪地里的小画家》第二课时教案.docVIP

　　部编版小学 　　年级上册语文《雪地里的小画家》 　　二 　　时教案 　　二 　　时 　　、听歌导入，复习检查 　　1．播放歌曲《雪地里的小画家》。 　　大家 　　定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？大家今天 　　定要认真听 　　，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？ 　　2．出示 　　件、依次检查生字，认读词语。 　　3．指名朗读 　　文，齐读 　　文。 　　设计意图：通过听 　　文歌曲再次激起学生学习 　　文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的 　　个教学策略。 　　二、逐句学习，理解 　　文 　　齐读 　　文，找找这篇 　　文共几句话。 　　( 　　)学习 　　1、2句。 　　1．出示多媒体 　　件。学生自己读 　　1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。 　　2． 　　2句联系 　　文和实际情况重点理解“ 　　群”。(小鸡来了是不是“ 　　群”？小狗来了是不是“ 　　群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“ 　　群”？) 　　(二)学习 　　3句。 　　1．播放 　　件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。 　　2．启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言) 　　3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的 　　文图画贴上合适的脚印图案。 　　4．指导学生读 　　文 　　3句。 　　5．为什么他们画出的脚印不 　　样呢？ 　　学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。) 　　6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编 　　编、写 　　写。 　　(三)学习 　　4句。 　　1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读 　　4句，看看他们是怎样画得又快又好的。 　　2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。) 　　3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？ 　　4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成 　　幅画的自豪感。(指名读、齐读、比读、表演读) 　　(四)学习 　　5句。 　　1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有 　　只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？(青蛙) 　　2．出示多媒体 　　件，学习齐读 　　5句。 　　3．教师指导学生读出疑问的语气。 　　(五)学习 　　6句。 　　1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡着啦。) 　　2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。) 　　3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生 　　前预习情况。) 　　设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的 　　项语言基本训练。 　　年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体 　　件把学生带入 　　文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好 　　文并理解 　　文。 　　三、回顾全文，熟读成诵 　　1．齐声有感情地朗读 　　文。 　　2．播放 　　件，学生根据情境背诵 　　文。 　　3．学生自编动作背诵 　　文。 　　设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现 　　文，用自己的语言表达 　　文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。 　　四、总结全文，学唱歌曲 　　1．说 　　说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。 　　2．画 　　画：动手画，感知本 　　或学生知道的其他“小画家”的作品。 　　3．写 　　写：找到其他冬眠的小动物，按 　　文最后两句仿写诗句。 　　4．想 　　想： 　　(1)雪地里还会来哪些 　　的“小画家”，他们会画出怎样的作品？ 　　(2)还有哪些小动物没参加？为什么？ 　　5．唱 　　唱：学唱《雪地里的小画家》。 　　设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据 　　文内容画“小画家”们的作品，重温 　　文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力；启发思考，突破 　　文难点；学唱歌曲，兑现 　　前诺言，养成良好的习惯