高三语文教案：《咬文嚼字》教案一.docVIP

　　高三语文教案：《咬文嚼字》教案一 　　目标要求：1、学习本文的语言，积累一些典故。 　　2、理清文章的结构，学习本文独具的论证方法。 　　3、评价作者的观点，借鉴吸收。 　　预习解决：1、给下列字词注音。 　　涎（ ）茗（ ）镞（ ）沁（ ）藻（ ）滥( ） 　　2、解释下列词语。 　　援例： 　　深恶痛绝： 　　锱铢必较： 　　索然无味： 　　玩索： 　　胸襟： 　　岑寂： 　　游离： 　　意蕴： 　　蕴藉： 　　流弊： 　　下乘： 　　3、阅读课文，解决下列问题。 　　①你认为本文的中心论点是什么？ 　　②本文论证方法是什么？是否能说明问题？请举例说明。 　　③你对作者的说法都赞同吗？若有不同看法，试举例说明理由。 　　学习研究：1、弄清本文的结构，概括说明文章的思路，完成下列提纲。 　　一、引题（ 段）： 　　二、揭示中心，初步论证（ 段）： 　　咬文嚼字 三、进一步论证（ 段）： 　　四：总结( ）： 　　2、阅读课文第6段，回答以下问题。 　　①作者说自由直接意义和联想意义，用了两个比喻，本体和喻体之间有何相似点？ 　　②文中说“独携天上小团月，来试人间第二泉”比用“惠山泉水泡小龙团茶”一句 　　来得较丰富，也来得较含混有蕴藉。它的妙处就在于不即不离、若隐若现之中。根 　　据作者的分析，谈谈你对这两句诗的“丰富”和“有蕴藉”是怎么理解的。作者写 　　这个例子又是什么目的。 　　③下列说法不符合作者观点的一项是（ ） 　　A、字的联想意，由于不同的人不同的时间和场合对某字联想的境界不同，因而它 　　具有不确定性。 　　B、与科学的文字不同，文学的文字不靠直指意义而是必须用联想的意义来表现， 　　诗尤其如此。 　　C、联想的意义在文学创作中难用，因为它是游离的、个性化的；同样，读者若不 　　了解其中某些关联和意味，也是难以理解和把握的。 　　D、文学之所以为文学，就在于作者善于根据文字在历史过程中所积累的种种关 　　系，充分地使用文 字的联想意义以创造独特的境界。 　　3、 细读课文第7段，完成以下各题。 　　①本段的主要意思是什么？与第6段相比，它的论证角度有什么不同？ 　　②文中说，从前作诗文的人写不同的诗文往往用一些现成的不同的“套语”“滥 　　调”，作者对这种做法是持否定态度的，那么，我们对作者所列的那些典故、文化 　　知识等到底应持什么态度？作者没有说，你是怎么看的？ 　　③“套板反应”的实质是什么？请用3个字概括。 　　④一个人的心理习惯如果老是倾向“套板反应”，他就根本与文艺无缘。作者是 　　从两个角度说明原因的，请分别用4个字概括。 　　就作者说： 　　就读者说： 　　⑤“惟陈言之物去”，这是一句最要紧的教训，这里的教训是什么意思？ 　　⑥“你的文章也就真正是‘作’出来的，不致落入下乘”。这里的“作”的具体含 　　义是什么？ 　　4、 从文中找出表明作者思想观点的语句并摘录下来: 　　5、 谈谈你对这一观点的理解和认识: 　　6、作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同,他认为起主要作用的 　　是什么? 　　7、文中”咬文嚼字”的意思包含几点,侧重于那个范畴,它的精髓在什么方面? 　　8、研读“无论是阅读或是写作……文学之所以为文学，就在这一点生发上 面”一 　　段，思考解决下面的问题： 　　★为什么说“直指的意义易用，联想的意义却难用”？根据文意加以 回答： 　　★苏东坡由“小龙团茶”联想到“天上小团月”是因为它们有某一共同点，这 　　共同点是什么？ 　　★以下表述是否与作者原意相符： 　　A．“蓝田日暖玉生烟”是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。 　　B．字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。 　　C．科学的文字其意义需要精确，说明科学不需要联想甚至排斥联想。 　　D．诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支 　　离。 　　9、既然语言跟着思想情感走，思想情感是主导的，为什么反过来说“你 不 肯用俗滥的语言，自 　　然也就不肯用俗滥的思想情感”？ 　　10、结合文意与个人体会，思考并回答“联想”与“意境”之间有何联系： 　　阅读训练：1、阅读下面的课文选段，完成①②③④两题。 　　有些人根本比了解文字和思想情感的密切关系,以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或漂亮些。其实更动了文字,就同时更动了思想情感,内容和形式是相随而变的。姑举一个人人皆知的实例。韩愈在月夜里听见贾岛吟诗，有“鸟宿池边树，僧推月下门”两句，劝他把“推”字改成“敲”字，这段文字因缘传为千古美谈，于今人要把咬文嚼字的意思说得好听一点，都说“推敲”。古今人也都赞赏“敲”字比“推”字下得好。其实这不仅是文字上的分别，同时也是意境上的分别。“推”固然显得鲁莽一点，但是它表示孤