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高中生命教育课程师资培育计画之回顾与展望 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 高中生命教育課程師資培育計畫之回顧與展望 陳立言 孫效智 摘要 教育部修訂高中課程綱要的過程中，在九十五學年暫行綱要中， 首度將生命教育課程列入，並在九十八學年高中正式課程綱要中，增列為學生必選1學分的選修課程。由於此課程為新設課程，其師資培育不但重要，而且具有急迫性，因此台灣生命教育學會自2004年起即分別與台灣大學及輔仁大學師資培育中心合作，逐年辦理高中師資培育的學分班，讓受訓高中老師可取得生命教育第二專長師資的資格認證。本文將回顧及反省此過程的挑戰及回應。其次本文也將詳細說明生命教育師資培育的規劃內容及實施的概況，包含師資培育的目標、理念、特色及課程內容等。並由已畢業學員的回饋，對此課程成果進行初步的評估與檢討，作為未來課程調整或其他師培中心開課的參考。 關鍵詞：生命教育、高中課程綱要、師資培育、第二專長認證 ABSTRACT While revising the curriculum outline for senior high school, the Life Education program was first included in the provisional outline of the 2006 academic year. Moreover, in the formal curriculum outline for the 2021 academic year, students are required to take one hour of the Life Education course as elective credit. Because this course is brand new, the teacher education is not only important but also urgent. Therefore, since 2004, the Taiwan Life Education Association has collaborated with the Teacher Education Center at National Taiwan University and Fu Jen Catholic University respectively to start a credit h Key words: Life education, the curriculum outline of senior high school, teacher education, verification of the second specialty 高中生命教育課程師資培育計畫之回顧與展望 高中生命教育正式課程的師資培育已將近四年的時間，在這期間裡卻沒有對這項工作的介紹，因此本文將說明近年來台灣在高中師資培育方面的過程，並對未來發展提出幾點淺見，供教育界先進參考。 前言 關於學校教育系統中生命教育的實施方式有各種不同的看法，本文在前言中將先澄清生命教育的理念及目標，進而討論生命教育課程實施方式，最後將說明生命教育課程納入正式課程的重要性。 生命教育的核心理念及目標 　　何謂生命教育？一言以蔽之，即探究生命中最核心議題並引領學生邁向知行合一的教育。依此，生命教育應包含三項環環相扣的目標： 〔一〕引領學生進行終極課題與終極實踐的省思，以建構深刻的人生觀、宗教觀與生死觀。 〔二〕培養學生道德思考能力，並學習「態度必須公正，立場不必中立」的精神，來反省生命中的重大倫理議題。 〔三〕內化學生的人生觀與倫理價值觀，以統整其知情意行，提昇其生命境界。 　　從學理言，此三項目標包含三個各自獨立但卻彼此交互為用的議題領域，它們分別是：〔一〕終極關懷與實踐、〔二〕倫理思考與反省、〔三〕人格統整與靈性發展。人生的終極關懷與實踐探討人生的終極課題，意即探討人生命存續的終極意義，例如必死的人生有什麼意義？如果有意義，人又如何發展肯定屬於她自己的意義？這些課題的探討有助於人對生命的肯定，只有一個肯定生命價值及了解生命方向的人，才能增強她學習的意願。否則及時行樂或者悲傷失落的想法很容易誤導學生。而且終極關懷的肯定是一切價值肯定的基礎，否則一個人即便了解道德的要求為何，但假设不清楚生命整體的意義所在，也很難了解為何該服從道德的要求，也更難體會在自我約束中的自由與幸福。人生的倫理思考及抉擇幫助人生活，多元價值的時代，生活中充滿許多抉擇的考驗，如何做具有智慧而且正確的決定，在於倫理思考