5-1化学反应中的质量守恒教学设计-九年级化学鲁教版上册.docVIP

课 题 化学反应中的质量守恒 授课人 单位 课型 新授课 学习目标 一、知识与技能 1、通过对化学反应中反应物及生成物的质量的实验测定，理解质量守恒定律的概念。 2、通过对化学反应的微观分析，认识质量守恒定律的微观实质，培养学生的定量研究和分析推理能力。 2．通过对化学反应的微观分析，了解化学反应过程中原子的种类，原子的数量和质量不发生变化，理解质量守恒定律的涵义和实质。 3．通过运用质量守恒定律对生活和生产中的化学现象进行解释，提高分析解决问题的能力。 二、过程与方法 1、通过实验探究，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。 2、通过学生之间的合作探究，培养学生的动手实践能力，观察、分析能力，以及合作能力。 三、情感态度与价值观 通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神，通过合作实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。 重 点 理解质量守恒定律的含义和微观实质 难 点 设计实验方案验证质量守恒定律，从微观解释质量守恒定律 教 法 实验法、讨论法、讲授法、合作探究 教 具 多媒体教学 实验教学 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引入 创设情境： 播放“油霸”视频，蜡烛图片，提出化学变化中物质的总质量是否改变，明确本节课课题。 观看视频，思考，明确本节课学习任务。 通过两个实例对比，激发学生学习和探究的兴趣。 实验探究： 化学反应前后物质的总质量是否变化 提出问题：化学反应前后物质的总质量是否变化？ 提出你的猜想？ 能否设计实验验证你的猜想？ 提供研究对象和仪器，请学生自主选择，讨论确定实验方案和实验步骤，交流后进行实验。 （一）可供选择的化学反应： 氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应 氢氧化钠 + 硫酸铜 → 氢氧化铜 + 硫酸钠 大理石（主要成分为碳酸钙）与盐酸反应 碳酸钙 + 氯化氢 → 氯化钙 + 水 + 二氧化碳 （二）可供选择的仪器： 托盘天平，烧杯，试管，锥形瓶，橡胶塞，气球，镊子 倾听与评价 做出猜想。 小组合作设计实验方案，确定实验步骤。 汇报与交流。 选择较优方案进行实验。 通过小组合作设计实验方案，培养学生的实验探究能力，通过方案交流优化，提升学生解决的问题的能力， 方法提升 引导学生整理实验思路，归纳对实验装置的要求。 反思、归纳，注意不同条件下对反应装置的要求。 体会科学探究的严谨态度，认识优化方案的重要性， 继续探究 演示白磷燃烧实验。 进一步对比分析实验前后称量的总质量。 提出问题：发生变化的物质的总质量有何关系？强化“参与反应”和“反应后生成”的各物质的总质量相等。 得出质量守恒定律的概念。 观察、思考。 进一步体会有气体参与时，反应装置的要求。 归纳得出质量守恒定律的概念。 引发学生对实验探究过程进一步的思考。 认识质量守恒定律的内容。 概念辨析 通过对质量守恒定律概念的辨析，引导学生进一步理解定律的内容。 [概念辨析] 判断下列说法的正误： （ ）1、1g食盐溶于4g水中,形成5g食盐溶液，符合质量守恒定律 （ ）2、根据质量守恒定律,电解2L水可以生成2L氢气与1L氧气。 （ ）3、10g过氧化氢与1g二氧化锰充分反应，生成的水和氧气总量为11g。 （ ）4、镁带燃烧后所得固体的质量增加了,这不符合质量守恒定律 （ ）5、根据质量守恒定律,4克氢气与32g氧气恰好反应,可以生成36克水。 进行判断，分析叙述错误的原因，进一步理解质量守恒定律的内涵。 培养学生的分析能力，启发学生对概念的深入理解。 史料介绍 介绍质量守恒定律的发现史，提出问题：为什么波义耳没有发现质量守恒定律？ 观看，思考，结合刚才实验回答。 体会科学家开拓创新的精神，学习反思和严谨求实的科学精神。 微观探秘 提出问题：为什么化学反应前后，物质的总质量不变？ 引导学生从微观寻找答案。 回顾水电解反应的微观过程，请学生回忆化学反应的实质，归纳原因。 思考 回顾就知，回忆化学反应的微观实质，归纳总结化学反应前后原子的特点。 理解质量守恒的原因，加强宏观、微观的联系。 知识应用 利用质量守恒定律，解释现象，进行物质的质量计算。 思考、回答问题。 培养学生运用知识解决实际问题的能力。 总结与提升 引导学生归纳本节课的收获，回顾探究过程，深刻理解质量守恒定律的概念与微观实质。 回顾课堂学习过程，梳理知识，交流收获 培养学生养成反思学习的习惯， 巩固训练 完成学案上的巩固练习题。 对本节课的复习内容进行检测。 布置作业 完成学案上其余题目 板书设计 5-1 化学反应中的质量守恒 质量守恒定律的概念 微观实质 微观 宏观