激发学习兴趣,提高教学质量浅谈一年级数学课堂教学设计.docVIP

激发学习兴趣,提高教学质量--浅谈小学一年级数学课堂教学设计 激发学习兴趣,提高教学质量--浅谈小学一年级数学课堂教学设计 激发学习兴趣,提高教学质量--浅谈小学一年级数学课堂教学设计 激发学习兴趣，提高教学质量 -- 浅谈小学一年级数学课堂教学设计的认识与实践 小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。如果我们上一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。 要想学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题。而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。然而，兴趣不是天生的，它是人们在社会实践中对事物认识的反映。学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。我担任小学一年级数学教学这三年来，在掌握教学大纲要求和教材编排意图的基础上学习、引进、移植外地外校教师和本校同行们的理论和经验，在课堂教学设计方面，以充分激发学生学习兴趣为目的，培养学生学习数学的积极性，养成良好的学习习惯和思维品质，进而进一步提高课堂教学效率，起到积极作用，收到较好的效果。既减轻了学生的课业负担，又提高了教学质量。 一、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。 六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界 里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故 事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事 开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。我们学校 每个班级都有六七十个学生，单靠教师控制课堂纪律，教学秩序难以维持。但 一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们 还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小 故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如，在教学“ 100 以内数的比较大小” 时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起 到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买 好车票。小牛的座位号是 23，小山羊的座位号是 25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大 谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。 二、多媒体展示，激发学生获取信息和学习新知识情感需求。 在现代社会里中，信息的表现形式多种多样。随着媒体技术，特别是计算机技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理 多维化信息的多媒体系统，它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形状的信息在计算机上把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。 例如，在学习“ 10 的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“ 0”，接着跳出“ 1”“ 2”“ 3”“ 4”“ 5”“ 6”“ 7”“ 8”“ 9”，同时出现画外音。“ 9”说自己最大，看不起“ 0”，“ 1”出来打抱不平，说：“如果 我与 0 站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪， 1 和 0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“ 10 的认识。” 三、动手操作， 引导学生感受和理解新知识，培养思维品质。 我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的”根据低年级好奇好动的特点，上课时，我十分重视学生的实际操作。让学生在操作中