八年级《记承天寺夜游》教学课例新人教版.docxVIP

5 5 《记承天寺夜游》教学课例 一、教学内容及分析 《记承天寺夜游》是第六单元的一篇文言小品文。这个单元的所选的诗文都是在描写自 然之美中，融入了作者细腻的情思，具有情景交融的特点。本单元在教学目标是不仅要注意 培养学生阅读古诗文的能力，还要会品味这些诗文的优美意境，作者的情思，和培养对自然 之景的领悟能力。《记承天寺夜游》是一篇只有八十余字的小品，写于苏轼被贬黄州期间。 它以寥寥数语，记录了日常生活的一个片断，传达了微妙的心境。记叙、描写、抒情等多种 表达方式的运用使语言干净利索而又极富表现力。它好象一首清冷的月光曲，每一个音符都 闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者皎洁而悲凉的情怀。 这是一篇文言文，但文言知识并不难懂，学生完全可以按照课下注释的提示，结合工具 书来了解全文的内容。因此课文可以放手让学生来分析通释全文，在了解一般文言文知识的 基础上，学习文章的写法，感受皎洁的月光描写，体会作者的情怀。 我在认真地研读过文章之后想，如果将文章的解读仅仅停留在文言理解上，那就削弱了 语文教学文本的丰富性。因此教学设计拟从立足于文中的一个“闲”字，以朗读贯穿，巧借 资料旁征博引，循序渐进，层层深入，引导学生认识处逆境而廓然豁达的人生态度，达成浅 文深交的效果。 二、学生特点和认知状态分析 学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习， 掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得 学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。由于本 班学生语言表现能力欠缺，自我表达的欲望不够强烈，所以本文的教学设计重在培养学生的 探究和动口能力。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，教师采取鼓励的语态，鼓励这 部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心。 三、课堂发展目标和重难点阐述 根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易懂的文言文”，“具有独 立阅读能力”形成良好的语感：学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到 高尚情操与趣味的熏陶。”另外又鉴于上述对教材和学情分析，充分考虑贯彻我“体会情感 内涵，畅享美的甘露”的教学主张。结合本单元教学目标和课文自身特点，我制定了本课教 学的三维目标及相应的重难点： ［教学目标］ .知识与能力目标：正确诵读文章，熟读成诵：抓住关键词句，引用相关资料，深入 解读文本。 .过程与方法目标：在吟读、译读、赏读、探读、背读中逐步体悟苏轼微妙复杂的感 情。 .情感态度价值目标：引导学生学习作者廓然豁达的人生态度。 ［教学重点］ 1、重点：从朗读中品味本文的美：结构的灵动，月色的澄澈，情感的波澜，闲人的意 昧。 2、难点：感受作者的特殊心境，领悟作者豁达乐观的人生态度。 四、课堂设计依据及观点分析 1、直接入题，走进苏轼。开门见山，直入课堂教学情境，赢取更多的时间让学生与文 本接触，因为刻意的铺垫或复杂的导入反而会使学生不能快速进入文本。此外，学生对苏轼 还是比较熟悉的，所以这一环行可引导学生回顾旧知，了解苏轼写此文的背景，帮助他们理 解文章表达的思想感情。 2、吟读课文，入文入境。这篇文章篇幅短小精美，在这一环节我希望学生能通过试读, 听读，仿读读出文言的一点味道，读出苏轼夜游承天寺的一种意境。语文新课程标准指 出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情 趣。“诵读”是打破古代与现代隔膜的利器。在吟读过程中，我引导学生找出朗读时的重 音和要变化的语气，让学生尝试着去读，用典型引路，带动全班学生，为下面更高层次的诵 读打下基础。 3、译读课文，披文入情。对于已积累一定文言知识的初二学生来说，应该可以借 助注释和工具书整体感知内容大意，所以我选择放手让学生去译读全文，小组合作翻译理解。 阅读是学习文言文的基础，先读后教，书读成诵有利于培养语感。文言文的学习，枳累文言 词语是一个重要任务。对于字词句的理解翻译，我让学生讨论、质疑、答疑，生生交流、师 生交流，可以激发学生的学习兴趣，并在平等的气氛中完成学习任务。 4、赏读课文，析文入境。这篇小品文字约义丰首先表现在月色描写上。“庭下如积水 空明，水中藻、存交横，盖竹柏影也”，此句从侧而写月色之明。看似平平无奇，实为苏轼 的艺术功力所在。对这篇课文来说，最大的教学价值亦在对此句的赏析上。我主要通过提示 点醒学生可以欣赏本文的字、词、句、表达方式、结构层次、情感方面的美。 5、探读课文，知人论世。本文另一处字约义丰体现在作者微妙的情感上。我主要是以 课文的关键词“闲”为基准，引入课外的材料，帮助学生来理解苏轼“闲”背后贬谪的落寞, 赏月的欣喜和自我排遣的达观，体会作者微妙的心境。用一个关键字撬动整篇的阅读，可以 取得