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高三数学复习教学中有效落实过程与方法目标的实践 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 高三数学复习教学中有效落实过程与方法目标的实践 东湖中学 陶娟 2021年上海市全面推行“二期〞课改，所有参加高考的学生全部试用新教材。考试命题充分表达了二期课改的理念与要求，其一就是注重过程与方法目标的表达。 过程与方法是新课程的“三维目标〞之一，给了我们这样的提示：数学教学不仅要关注学生学习的结果，更应关注学生学习的过程与学习的方法，而且要引导学生主动、有效地学习。过程与方法——是我们教师在教学中必须要认真思考与努力实践的问题。 传统数学教学中“轻过程，重结论〞的弊端： 在传统的数学教学中，教师把时间和精力都倾注在各种考试上，单纯地传授知识，过分偏重数学知识的工具性，无视了它在开展学生思维中的价值，忽略了知识的发生、开展过程。学生成了解题的工具，而不会分析、解决观察到的“数学问题〞。这样做也能取得较好的考试成绩，但却限制了学生创造性思维的开展，学生虽然掌握了诸多解题技巧，但思路呆板，对所学科目的本质和根本思想方法却是茫然不知。 一个典型的例子，2004年上海秋季高考数学填空第11题：教材中“坐标平面上的直线〞与“圆锥曲线〞两章内容表达出解析几何的本质是 。这一题使得几乎天天在解解析几何题目的考生不知所从，做了成百上千的题目却不明白“解析几何〞这门学科的本质与要义。这充分证明了在平时的数学教学中教师无视了引导学生领悟学科的本质，而学生也只求解决试题，对试题蕴含学科内涵却体会不深，也就是在教学中忽略过程与方法这一教学目标所致。 那么如何在高三紧张的课堂教学中有效落实过程与方法目标呢？我从以下四个方面进展阐述。 一、重视数学知识的原创过程 高三学习内容繁多又紧迫，每一节课、每一分钟都是弥足珍贵的。教师为赶进度，为追求效果与效率，而对概念、公式、定理等的来龙去脉草草了事，其实这是一种认识上的误区。相反，只有让学生参与感受知识发生和开展的过程，让学生体会、联想、模仿，才能理解知识的内在联系，才有利于培养学生获取新知的能力，才能感受数学的魅力。教师要抓住新旧知识的联结点，为学生创设迁移情境，以旧引新，由浅入深，层层铺垫，激活学生的思维，让学生学会自主地构建知识框架，使零散的知识串成线，织成网。如高三理科中有这样一个知识点： 三角比的积化和差： sin(? + ?) + sin(? ? ?) = 2sin?cos? sin(? + ?) ? sin(? ? ?) = 2cos?sin? cos(? + ?) + cos(? ? ?) = 2cos?cos? cos(? + ?) ? cos(? ? ?) = ? 2sin?sin? 三角比的和差化积： ， 学生见了这八个公式就犯晕！纯记忆是很困难的，题海战术解决不了问题。但它们有着严密联系，它们是由学生所熟悉并掌握了的两角和或差的正弦公式、余弦公式推导而来的。八个公式的推导过程应该是学习的重点，只要让学生通过思考、探索、交流的学习过程，掌握公式的由来，理解公式之间的内在联系。学生经过这样的经历，不仅掌握了公式，领悟了数学学习的方法，而且也让学生真正体会到掌握知识的喜悦，也减轻了学生学习三角的心理压力。 值得关注的是，根底知识的学习应将重点放在其发生的过程上，即“知识是如何来的？与其它知识的关系如何？它又有何作用？等等〞。只有不断地让学生经历直观感知和归纳发现的过程，才能构建完整的知识框架，成为有效知识和有用知识。 二、重视学生数学学习的参与过程 在高三数学教学中，教师总是希望能倾囊相授，但学生不可能完全掌握，其实教师也不可能教会学生所有的知识，所以教师必须教会学生领悟知识的本质，掌握数学思想方法，学会独立分析问题、解决问题。那么放手让学生参与知识的发生，开展过程，就是一种掌握知识，领悟思想的有效途径。在灌输式课堂上学生的思维训练效率是低下的，而动手写和开口说能有效提高思维训练的效率。所以，教师要“解放学生的手，让他们去做；解放学生的口，让他们去说；解放学生的脑，让他们去想〞。因此，课堂教学中教师要以学生为主体，创造时机让学生多想、多讲，共同讨论，互相争鸣，鼓励学生基于技能和知识，提出新问题，探索新问题；鼓励学生彼此对话交流，在学生探寻结果的过程中，让学生体会思维的过程，领悟到学科本质与内涵。 在高三复习“命题与条件〞时，有这样一个习题：三角形三边长分别为2，3，x，那么此三角形为锐角三角形的充要条件是 〔中学数学复习点要---高三第一轮复习第9页第4题〕。作为家作，此题完成情况很糟，讲评前我把一位学生的解答过程抄在黑板上： 解：分两种情况 假