“植物的激素调节”（第一课时）教学设计.doc1.docxVIP

植物的激素调节 灵武一中杨少忠 【教学目标】： 知识目标：⑴植物的向性运动； ⑵生长素的发现 能力目标：⑴学会设计植物向性运动实验的方法； ⑵理解植物向性运动实验的基本过程，培养创新思维能力； ⑶学会观察植物的向性运动，培养观察能力。 情感目标：通过生长素的发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态 度，探索未知的科学精神。 【教学重点】：生长素的发现过程 【教学难点】：植物的向性运动 【教学方法】：直观教学法；谈话启发法；加强学生小组合作学习。 【教学过程】： 程序 教师活动 学生活动 设计意图 画面导入，引导学生思考： 观察现象并思考 创设问题情 联系 生物体为什么具有生命活动的调 景，激发学生 思 节？ 的探究欲望， 考 了解相关知识。 主动地参与 引入课题，简要介绍动物和人的生命 学习过程。 活动调节方式。 思考并推测：是激 画面转换转入向日葵的向日现象让 素调节的结果。 学生推测植物的调节方式是什么？ 明 观察现象，找出现 确 评价学生的回答，导入画面，让学生 象的相似点。 学 观察窗口的鲜花和不同方向放置的 培养学生的 习 玉米种子，找出现象的特点和相似的 观察能力，学 目 地方。 习从现象中 标 讨论归纳植物向 找到规律性 引导学生归纳出植物向性运动的概 性运动的概念 的东西，并能  念 作出准确的归纳。启发学生思考:为什么植物具有向性 运动？ 作出准确的 归纳。 针对问题，以小麦的胚芽鞘为例，引 导学生探究植物向光性的原因。分别 从四个层次进行探究： 探究一:胚芽鞘的感光部位是哪里？ 组织学生进行讨 给学生充分 的机会发挥 想象力和创 造性。使学生 亲身参与探 究过程，因此 问 题 导 学 演示完整的实验过程 论，提出自己的想 极大地激发 法。 了学生的求 探究二:胚芽鞘的弯曲部位是哪里？ 知欲，有利于 演示完整的实验过程 学生知识的 学生讨论，根据自 建构和科学 探究三:胚芽鞘尖端下部的弯曲生长 己的假设设计实 研究方法的 是否与胚芽鞘的尖端有关？ 验方案。 领悟。 鼓励学生大胆做出假设，并要求学生 自己设计实验来验证自己的假设。 根据学生的设计，演示完整的实验过 根据老师的指导， 通过讨论使 程。 设计实验方法转 学生深入思 移出尖端物质。并 考，大胆提出 主动 探 探究四：胚芽鞘尖端下部的弯曲生长 将自己的思路与 假设，并设计 与胚芽鞘的尖端的关系。 历史上的科学家 出模拟实验。 引导学生思考，如何转移出尖端物 进行对照。 让学生获得 究， 获取 知识 质。介绍1928年荷兰科学家温特的 科学探究活 实验。和1934年荷兰科学家Kogi 通过模拟实验和 动的经验，初 的实验，引出生长素。 讨论，学生充分理 步确立严谨 解植物向光性的 的作风。 组织学生观看植物向光性模拟实验。 原因，并能用自己 总结自己的 的语言将之表达 发现结果，让 根据实验，引导学生通过思考与讨 出来。 学生自己从 论，总结植物向光性的原因。 中获得知识，