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《称赞》教学案例及分析 一、教材分析 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级 上册第 18 课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助， 新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们 的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小 刺猬和小獾相处得多么融洽， 多么富有人情味儿！ 只要是发自内心的 称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得 别人的称赞，得先学会称赞别人。 二、设计理念 学生是发展中的个体， 他们的生活经历和体验及学习需求各不相 同。：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，教学过程中，教师应该关 注学生的个体差异， 尊重学生的个性特点及认知水平， 即关注学生阅 读“期待视野”。 本课采用个性化教学， 以学生原有的知识经验为基 础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自 悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文 内容的领悟取代教材的讲解分析， 整个过程为张扬学生个性， 激发学 生灵性服务。 三、 教学目标 1．认识 10 个生字，会写 8 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3．学着发现别人身上的优点。 四、教学过程 （一）课前准备： ××你表现真好 , 老师称赞你；××你最懂做好课前准备，老师也称 赞你；我们二（ 1）班的小朋友就是棒，听到了老师的称赞，你的心 情怎么样呢？ ( 设计意图：俗话说，好的开头是成功的一办。 《语文课程标准》里也 明确提出：教材的呈现方式应灵活多样，避免模式化。在这一课时， 一开始，我用轻松愉快的话题引入，不但使课堂气氛和谐，而且自然 而然地引入课题， 让学生在不知不觉间走入文本， 学习成了他们的主 动要求。 ) （二）谈话引入 1. 刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴！ 称赞就像一首歌， 让 我们充满了力量； 称赞也像一首诗让我们心情愉悦。 那小刺猬和小獾 也听到了别人的称赞，他们会表现怎么样呢？今天我们继续学习 18 课。 2. 齐读课题。（请全班同学齐读课题） 解释课题意思。 （三）巩固字词 1. 在情境中复习。 （1）老师带来了小刺猬从森林里采的红红的大苹果，请看大屏幕， 上面的词语你们会读吗？谁愿意当当火车头。 （2）开火车读词语。 （3）全班齐读词语。（全班同学一起来读一读这些词语） （4 ）认读生字，交流识字方法。 ( 设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。 通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文， 这样读文和识字就有机的结合起来了。 ) （5）指导写字。 ( 设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上 应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中， 培养学生良好的书写习惯。 ) （四）整体感知 1．词语记住了，老师相信课文一定也能读好。（出示我会读） 2. 学生自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁？（同学们请你们 自由读课文，边读边想： 课文里谁称赞了谁？ （并注意读书的姿势）） ( 设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要 读书，知道通过读书要明白那些问题。 ) 3．学生回答问题，教师相机贴小刺猬和小獾的图片。（谁来说说课 文里谁称赞了谁？全班同学一起来跟老师完整地说一遍 ,, ） 4．小结：原来他们是相互称赞。