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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 改进课堂教学培养学生数学素养 “创新是一个民族的灵魂，是一个GJ兴胜发达的不竭动力”。从小培养学生的创新意识和创新能力，拓展学生思维空间，培养学生数学素养是新课程理念给予数学课堂教学的责任。通过教学使学生在“知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观”三个方面得到进展，逐步形成完美的人格。那么，如何改进课堂教学，培养学生数学素养呢？  一、引导学生学会思考问题、展示思维过程  六年级上册的教学内容，数学应用题所占比例重。它是教学的重点内容，对学生理解各种数学概念、数量关系，培养和进展学生的逻辑思维能力起着相当大的作用。因而，在教学中，要着重展示思考问题的过程，引导学生自主参与，认真分析应用题的数量关系，让他们学会思维方法，从而达到提高解答应用题能力的目的。如：“分数乘法应用题”：一个电厂有煤2500吨，用去，用去多少吨？  学生读题后，引导他们画出线段图表示题中的数量关系，帮助学生再次理解题意。  师问：①电厂有煤多少吨？用去是什么意思？②怎样用线段图表示2500吨煤，怎样表示用去？  ③怎样表示用去的吨数？  先让学生把用去 这句话补充完整，即用去这堆煤的 ，进而找出标准量（这堆煤的重量）要求用去多少吨煤？即就是求2500吨煤的，根据一个数乘以分数的意义列出算式：2500×  通过以上思维过程的展示，教给了学生有条理、有依据地思考问题的方法，使学生进一步明确分数乘法应用题的数量关系及解题方法。  二、激发数学兴趣，引导学生探究新知  充分发挥教具演示、学具操作、多媒体等在课堂教学中的作用，是培养学生数学兴趣的重要方法。让学生手、眼、脑、口并用，亲自参与探究和发现问题，猎取新知识，不仅可以解决知识的抽象性和小学生思维局限性的矛盾，而且可以进一步促进学生主体性的进展。如：“圆的周长”的教学。  问：圆的周长与什么有关系？、启发学生回想长方形、正方形的周长与什么有关？那么，圆的周长是不是也与圆内某一条线段有关呢？b、学生动手学具演示：四人一组，每组分别4个不同大小的纸圆筒，把四个不同大小的纸圆，同时滚动一周，分别得到四个圆的周长（学生亲自参与，四个小组各做一个圆）引导学生观察：圆的周长与圆的直径有在系。c、圆周长与直径有什么关系？  ①测量计算。每组出两个同学测出刚才滚动圆的周长与直径，并计算出周长与直径的比值（1名学生做记录），把4个组测到的数据，师做以板书，引导学生观察，总结得出每个圆的周长都是它的直径的3倍多一些。②分组讨论，合作交流。把刚才测出的数据加以讨论，通过交流，指名向全班同学总结汇报，得出所测圆的周长又是它的直径的3倍多一些。③电教演示，屏幕展示四个大小不同的圆，用直径分别去度量它的周长，得出：每个圆的周长还是它的直径的3倍多一些。④引导学生概括出周长与直径的关系。  三、学会识图、看图，培养数学能力  1、学会识图，理解题意  教材在编排上十分重视图示作用，采纳大量的图例剖析算理、法则、规律等。因而，指导学生看懂图例，掌握方法是学生猎取新知、理解题意的基础。如：十一册教材（人教版）第5页的例3。（推导一个数乘以分数的法则）  图1、展示拖拉机的工效，图1是关键，必须让学生明确。（1）根据功效、时间、工作量列式×（2）根据一个数乘以分数的意义就是求公顷的是多少？（3）根据分数的意义，就是把 公顷平均分成5份表示其中的一份。（4）方法：×=×=（公顷）  图3、有了对图2的认识，让学生进行逻辑推理，得出一个数乘以分数的计算法则。  2、学会画线段图，分析数量关系  把题意画出来，把解法画出来，借助形象思维来支持抽象思维，帮助学生理解题意和分析数量关系，从而提高解题能力，如第十一册17页例1～例3。  四、精心设计练习、培养学生创新意识  练习是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力，进展学生智力的重要途径。因此，教师必须精心设计与安排练习来培养学生的创新能力。  例如：教学完“长方形面积计算”后，将一道封闭式练习题“一个长方形的周长是21厘米，长是7厘米，它的面积是多少平方厘米？”改为“一个长方形的周长是22厘米，它的面积可能是多少平方厘米？”这道题有无数解，如：10×1=10（平方厘米），9×2=18（平方厘米），8×3=24（平方厘米），7×4=28（平方厘米），6×5=30（平方厘米），5.5×5.5=30.25（平方厘米）……但限于三年级学生的知识水平，有的学生找出了一个；有的学生找出二个；有的三个；有的四个；有的找出了