江西省新余市分宜中学2019-2020学年高一上学期第二次段考试题《历史考试卷》.docVIP

江西省新余市分宜中学2019-2020学年 高一上学期第二次段考试题 一、单选题 1.许倬云在《西周史》中指出，西周新封的封国一方面保持宗族族群的性格，另一方面因其与原居民的糅合，而成为地缘性的政治单位。这反映出分封制 A. 有利于君主专制的强化 B. 隐含了国家分裂割据的因素 C. 强化了周天子的大宗地位 D. 加强了中央对地方的直接控制 【答案】B 【解析】 分封制的实行赋予了诸侯较大的实力，西周后期，随着诸侯国的日益强大，王权衰弱，分封制遭到破坏，由此可知，分封制实际上隐含了国家分裂割据的因素，故B正确；分封制的实施使的受封的诸侯在自己的领地内，享有相当大的独立性，削弱了君主权力，A错误；材料并未体现周天子大宗的地位，“地缘性的政治单位”体现了诸侯势力扩大，周天子的大宗地位有所下降，排除C；分封制的实施不利于中央对地方的直接控制，D错误。 2.西周建立后，统治者在商代宗族制度的基础上，建立了一套体系完整、等级严格的宗法制度。西周建立宗法制度的初衷是 A. 巩固统治秩序. B. 安抚商代贵族阶级 C. 确保分封实施 D. 强化血缘亲疏关系 【答案】A 【解析】 根据所学知识可知，宗法制是西周为加强分封制形成的统治秩序，巩固周王的统治而建立的，故A项正确；B项不符合史实；CD项是宗法制建立的影响。 3.经过克殷之战和周公东征，周人消灭了许多地方势力，得以“制五等之封，凡千百七十三国” ，由此可知，周初广建诸侯国 A. 扩大了王畿区域 B. 推动了文化交流 C. 削弱了周王权威 D. 解决了内部矛盾 【答案】B 【解析】 周“制五等之封，凡千百七十三国”，可见周初广建诸侯国，扩大了疆域，巩固了统治，有利于推动全国经济文化交流，B正确；王畿是指镐京、洛邑及其周围由周王直接统治的直辖区域，周初广建诸侯国与扩大王畿区域无关，排除A；周初广建诸侯国有利于扩大周王权威，B错误；D表述太绝对，错误。 4. 下图为出土于湖北的一套东周时期的“9鼎8簋”，按照当时的礼乐制度状况，这套文物最有可能出自 A. 周天子墓葬 B. 诸侯国君墓葬 C. 士大夫墓葬 D. 士的墓葬 【答案】B 【解析】 试题分析：本题主要考查礼乐制度。根据材料信息，结合所学知识可知东周时期是礼乐制度的崩溃时期，诸侯国君墓葬也出现了“9鼎8簋”的现象，所以这套文物最有可能出自诸侯国君墓葬，选B是符合题意的，正确；材料是反映礼乐制度的崩溃、诸侯国君地位的上升，选项A不符合题意，排除；是诸侯国君地位的上升而不是士大夫地位的上升，选项C不符合题意，排除；是诸侯国君地位的上升而不是士地位的上升，选项D不符合题意，排除；故本题选B。 5.秦统一后，设置博士官，吸收各国士人参加政府，建立了博士制度。“博士，掌教弟子，国有疑事，掌承问对”（《续汉志》）。由此可知，该举措 A. 强化了中央集权体制 B. 旨在缓和与士人矛盾 C. 促进了太学教育发展 D. 有利于优化政治统治 【答案】D 【解析】 材料中的博士主要职责是“承问对”，这可以使秦朝在政治统治上借鉴六国的经验和教训，从而起到优化政治统治的作用。故答案为D项。A项，中央集权体现为中央与地方的关系，博士制度不涉及此方面内容，排除；B项，虽然吸收各国士人加入政府，有利于缓和与士人的矛盾，但这不是目的，而是客观作用，排除；C项，太学教育产生于汉代，秦朝还没有设太学，排除。 6.公元前221年，秦结束分裂局面，实现统一。该时间可表述为 A. 公元前2世纪早期 B. 公元前3世纪早期 C. 公元前2世纪末期 D. 公元前3世纪末期 【答案】D 【解析】 依据所学知识可知，公元前221年可换算为公元前3世纪末期，故D项正确；公元前2世纪早期指的是公元前199年——公元前170年，故A项错误；公元前3世纪早期指的是公元前299年——公元前270年，故B项错误；公元前2世纪末期指的是公元前130年——公元前100年，故C项错误。 7.下列中国古代官职，按其设置的先后顺序排列正确的是 ①中书省 ②御史大夫 ③刺史 ④内阁学士 A. ③②①④ B. ②③④① C. ②③①④ D. ②①③④ 【答案】C 【解析】 结合所学知识可知，中书省属于隋唐三省制，御史大夫属于秦朝三公之一，刺史属于西汉，内阁学士属于明朝，故②③①④排序正确，故选C，排除ABD。 8.一位西方学者评论秦始皇：“建立了绝对的专制制度，这一制度以个人亲信为基础，而不考虑世袭和教育。”从人类政治文明发展的角度看，这一转变的积极意义主要在于促使中国古代政治 A. 从血缘政治向官僚政治转变 B. 从井田制向小农经济转变 C. 从分权政治向专制政治转变 D. 从军功政治向文治政治转变 【答案】A 【解析】 我国奴隶社会盛行的是分封制下的贵族政治，秦朝建立了以皇帝为核心的官僚集团政