部编人教版九年级语文下册《出师表》精品教学设计与反思.docVIP

　　教学方法指导 　　本文语言率直、质朴、恳切、精练。 　　全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“报先帝、忠陛下”之情布满全篇,处处为刘禅着想,殷切期望他继承父志,完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意,形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想,笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻。本文语言精练,多以四字句行文,还有一些工整的排比句式,如“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创,不少词经过他的提炼,后来成为有生命力的成语,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。 　　1.知识与技能目标： 　　了解诸葛亮严明赏罚、广开言路的进步主张。 　　2.过程与方法目标： 　　培养学生文言文的阅读能力。 　　3.情感态度与价值观目标： 　　学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 　　在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 　　指导法、朗读法、讨论法、质疑法。 　　朗读录音,相关课件。 　　一、情景导入　生成问题 　　唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。”哪位同学能说说,这是杜甫的哪首诗？写的是哪位历史人物？(学生答：《蜀相》,诸葛亮)对,是《蜀相》,写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习诸葛亮的《出师表》。 　　二、自学互研　生成新知 　　步骤一　知识梳理　夯实基础 　　1.文学常识 　　(1)作者简介 　　诸葛亮(181—234),字孔明,号卧龙(也作伏龙),汉族,徐州琅玡阳都(今山东沂南)人。三国时期蜀汉丞相,杰出的政治家、军事家。 　　(2)背景链接 　　诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情,辅佐刘禅竭忠尽智,为实现刘备的统一中原,光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁,死而后已。他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市),准备北伐曹魏,以“北定中原”。刘禅昏弱,使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧,所以,临行前上此表文,给刘禅以告诫和劝勉。 　　2.生难字词 　　(1)字音 　　殂(cú)　弘(hóng)　陟(zhì)　妄自菲薄(fěibó) 　　裨(bì)阙(quē)苟(gǒu)臧否(zānɡpǐ) 　　猥(wěi)夙(sù)驽(nú)攘(rǎng) 　　咎(jiù)诹(zōu)祎(yī)咨(zī) 　　颓(tuí)以遗陛下(wèi)长史(zhǎnɡ)行阵和睦(hánɡ) 　　性行淑均(xíng)　以塞忠谏之路(sè) 　　(2)词义 　　【疲弊】比喻国家衰弱贫穷。 　　【盖】句首语气词。 　　【妄自菲薄】随意地看轻自己。 　　【忠谏】忠于皇上的谏言。谏,臣下规劝皇上,向皇上提意见。 　　【昭】昭示,显示。 　　【刑】罚。 　　【臧否】赞扬和批评。 　　步骤二　整体感知　走进文本 　　1.朗读指导。 　　反复朗读成诵。 　　2.熟读课文,归纳文章层次结构。 　　第一部分(1～5)：指明危机,提出建议。 　　第二部分(6～7)：追忆往事,陈述理由。 　　第三部分(8)：分清责任,表明决心。 　　三、合作探究　生成能力 　　步骤三　精读课文　深入理解 　　1.第1段提出什么建议？提出这一建议的目的是什么？ 　　【交流点拨】“开张圣听”；“光先帝遗德,恢弘志士之气”。 　　2.作者在第2段提出的建议是什么？ 　　【交流点拨】严明赏罚。 　　3.第3段提出对后主亲贤的建议是什么？亲贤的好处是什么？ 　　【交流点拨】“宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行”；“必能裨补阙漏,有所广益”。 　　4.“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是什么？ 　　【交流点拨】“亲贤臣,远小人”。 　　5.文中表明作者志趣的句子是什么？ 　　【交流点拨】“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”。 　　6.作者夙夜忧叹的原因是什么？ 　　【交流点拨】“恐托付不效,以伤先帝之明”。 　　步骤四　深层探究　局部突破 　　作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？ 　　【交流点拨】写此文意在提醒后主认清形势,希望他广开言路,亲贤远佞,完成兴复汉室大业。作者反复提及先帝遗诏,也是在勉励后主。 　　四、当堂演练　达成目标 　　步骤五　总结课文　拓展延伸 　　1.课堂小结 　　诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝刘备任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主刘禅能认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法,就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式,意在使后主能容易接受建议,达到规劝