九年级下册《曹刿论战》学案.docVIP

　　九年级下册《曹刿论战》学案 　　【教材分析】 　　《曹刿论战》选自冀教版九年级下册语文课本，属于散文作品。该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。 　　【设计理念】 　　1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。 　　2、体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。 　　3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。 　　【教学目标】 　　1、掌握文言文的学习方法，整体感知课文内容。 　　2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。 　　3、初步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 　　【教学重点】 　　1、诵读课文，理解课文内容。 　　2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。 　　3、掌握阅读文言文的一般规律。 　　【教学难点】 　　通过学习，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。 　　【教学方法】 　　1、认读法（解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿） 　　2、品读法（解说：学生能读中有品，品中有悟） 　　3、探究法（解说：培养学生自主探究、互助合作的习惯） 　　4、归纳法（解说：学习需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展） 　　【教学手段】 　　课件、多媒体 　　【教学步骤】 　　一、创设情境，导入课文 　　学生列举中国历史上以弱胜强的著名战例引入课题，参照课文注解①简介《左传》。 　　《左传》传说是春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。 　　[设计意图：创设教学情境，激发学生学习兴趣，让学生了解文化常识。] 　　二、诵读课文 　　（一）认读课文要求：读准字音，读出语气和停顿。 　　1、辨读字词，检查学生预习效果。（出示课件） 　　曹刿（）小信未孚（）小惠未徧（） 　　下视其辙（）登轼而望之（）望其旗靡（） 　　2、朗读课文 　　（1）教师背诵 　　（2）学生齐读 　　注意下列句子的语气和停顿。（出示课件） 　　又何间焉（反问语气）民弗从也（否定语气） 　　忠之属也（肯定语气）夫战，勇气也（发议论） 　　“下/视其辙，登/轼而望之”或“下视/其辙，登轼/而望之” 　　3、学生自由朗读，教师巡视。 　　[设计意图：纠正学生的误读，提高学生的朗读能力。教师“下水”背诵让学生受到感染和影响，体现教师的指导和示范作用。] 　　（二）品读课文要求：理解文意，体会文情 　　1、自读质疑，合作探究 　　（1）学生自读，要求： 　　a、自由散读，对照课文注解理解文章大意。 　　b、对疑难词句进行圈点并质疑。 　　（2）教师活动：点拨、引导，适时评点。 　　提示学生积累文言词汇，按字词句分类，掌握文言文学习规律。（出示课件） 　　a、词的古今义 　　间、鄙、牺牲、狱、加、情、可以、忠 　　b、与战争（战车）有关的词 　　如：“鼓”、“败绩”、“驰”、“辙”、“轼” 　　c、特殊句式的理解 　　如：夫战，勇气也。（判断句） 　　一鼓作气，再而衰，三而竭。（省略句） 　　[设计意图：引导学生利用教材和教师点拨提供的信息，进行自主、合作学习，提高语文学习的能力。充分发挥现代教学手段的优势，增加信息量，着眼于指导学生学习文言字词的方法，提高文言文的阅读能力。] 　　（3）在学生质疑、教师点拨的基础上，指名学生当小老师，翻译课文。 　　2、理解文章的结构特点 　　（1）教师引导学生抓住第一段的“何以战”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公问其故”，理解段意，理清文章的结构。 　　（出示课件） 　　a、战前请见 　　衣食分人……小惠未徧……民弗从 　　祭祀弗加……小信未孚……神弗福 　　断狱以情……忠之属也……取信于民 　　b、从战指挥 　　鼓……未可……齐人三鼓……可……齐师败绩 　　驰……未可……下视…而望……可……遂逐齐师 　　一鼓作气……彼竭我盈……故克 　　c、论战胜故 　　大国难测……辙乱旗靡……故逐 　　（2）学生讨论 　　（出示课件） 　　a、曹刿问“何以战”，鲁庄公一共回答了三次，曹刿对他的回答满意吗？鲁庄公把战争的胜利寄托在哪里？ 　　b、文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”？ 　　c、文中哪些地方表现了鲁庄公的“鄙”？ 　　（3）学生讨论回答，教师归纳。 　　（出示课件） 　　衣食分人（大臣的支持） 　　鲁庄公论何以战祭神弗加（神灵的保佑） 　　断狱以情（百姓的拥护） 　　战前：衣食分人、祭神弗加……政治上无能 　　鲁庄公的“鄙”战中：“将鼓”、“将驰”……急躁冒进 　　战后：既克，问其故……军事上无知 　　战前：取信于民 　　曹刿的“远谋”战中：胸有成竹、从容不迫 　　战后：后发制人 　　[设计